二、非攻优质课一等奖

《墨子·非攻》教学设计

授课教师：贾雯迪 学校：辽宁省实验中学东戴河分校 部门：高三语文组

学

科

课

题

教

材

分

析

非攻

语文

教材名称

高中语文选修

教材出版社

人民教育出版社

年级

高三

学期

下学期

兼爱和非攻是体和用的关系。兼爱是大到国家之间要兼相爱交相利，小到人与人之间也要兼相爱交相利。而非攻则主要表现在国与国之间。只有兼爱才能做到非攻，也只有非攻才能保证兼爱。无论是古代还是当代，人与人之间的互爱互利都是社会稳定的基石，而人与人之间的互怨互损将激发矛盾引发祸乱。

《墨子·非攻》对于学生了解墨子思想有着重要作用。

学

情

分

析

教

学

目

标

学生在初高中阶段已经学习过儒家的许多文章，对孔孟思想有一定的了解，但是对于墨家学派的思想，学生的理解还不深入，老师要引导学生更加透彻、清晰、深刻地理解墨子思想。

知识与能力目标：掌握文言字词和特殊文言句式。

过程与方法目标：学习墨子高超的论辩艺术，学习巧妙铺叙、层层对照的论辩方法，提高论辩能力。

情感态度与价值观目标：引导学生体会“非攻”思想内涵，进一步思考其对现代社会的意义。

教

学

重

点

教

学

思

路

主要

教学

方法

教

学

资

源

重点：准确理解“非攻”的思想内涵及其现实意义。

难点：透彻、清晰、深刻地理解墨子的“兼爱非攻”思想。

引入墨子其人——研习“非攻”的思想——讨论墨子的论辩技巧——体会墨子的论辩艺术及其现实意义

诵读法、文本分析法、合作探究法

相关古籍文献资料：《墨子》、《说文解字》、《论语》等

教学过程预设（分课时写）

课时

第

二

课

时

环节

一、

情

境

导

入

教师活动

（教学内容的呈现）

从“墨子号量子科学实验卫星”切入，引入本课主人公——墨子。

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

【活动一】

学生浏览新闻片段

1.引发对课题的兴趣。

2.回顾对墨子的已有认知。

二、

初

读

课

文

疏

通

文

意

（一）文意疏通

1、纠正字音。

园圃（pǔ）

鸡豚（tún）

栏厩（jiù）

衣

裘（qiú）

兹（zī）甚

【活动二】

2、文言知识归纳归纳整理。

自由朗读课文，以小组为单（1）通假字

位校正字音、归纳文言知识点并①苟亏人愈多，其不仁兹甚

（“兹”通“滋”，更加

）

②

拖其衣裘

（“拖”通“脱”，强夺或疏通文意。

费力取得）③白黑之辩

（“辩”通“辨”，分别）

（2）词类活用

①众闻则非之。意动用法，以……非。

②以亏人自利也。

使动用法，使人亏。

③从而誉之

名词用作动词，赞美。

（3）古今异义

①众闻则非之（古义：责怪，反对。今义：不对，过错）

②其不仁兹甚，罪益厚（古义：重，大。今义：扁平物上下两面之间的距离）③从而誉之（古义：从，跟从；而，来。今义：因此，就，表示下文是结果、目的等）

（4）文言句式

①是以知天下之君子也，辨义与不义之乱也。（判断句）

②以亏人自利也。（宾语后置）

4、疏通文意。

1.锻炼学生迅速筛选和整合信息的能力。

2.掌握相关文言字词和特殊句式。

二、

再

读

课

文

整

体

感

知

（二）讨论墨子为什么说：天下之君子不辨“义与不义”？

明确：对于偷人家的桃子李子、偷人家的鸡狗猪、偷人家的牛马、杀死人家夺取人家的衣物等行为，天下君子都因为这些行为给人造成了损害，而肯定其不义和罪过。然而攻打别人的国家给人造成的损害最多，因此也是最大的不义，天下之君子却不知道予以指责，反而跟着加以赞誉。如此自相矛盾，怎能说是懂得义和不义的区别呢？

小结：天下之君子自相矛盾，不辨“义与不义”。

【活动三】

再次朗读课文（齐读），思考墨子说：天下之君子不辨“义与不义”的原因。

1.引导学生把握行文结构和思路。

2.准确理解何为墨子眼中的“义”与“不义”。

（三）墨子在论证中采用了什么样的方法说理？结合文本赏析。

三、

研

读

课

文

合

作

探

究

【活动四】

逐段朗读，分析墨子在文章中采用的论证方法。

引导学生深入体会墨子的论辩艺术；体会墨子“经世济民”的政治胸怀。

第二段末则以人的生理感觉事例作类比。

少见黑曰黑，多见黑曰白————不知白黑之辩矣

少尝苦曰苦，多尝苦曰甘————不知甘苦之辩矣

小为非，则知而非之；

大为非攻国，则不知非————辩义与不义之乱也。

小结：墨子极善论辩,他的论辩逻辑严密,善于用具体事例进行说理,在说理散文史上,墨子散文占有相当重要的地位。墨子采用层层推进说理及类比说理的方法，反复证明了自己“天下之君子”不知道“义”

与“不义”

分别的观点，指出了天下的君子们在如何看待攻打别人的国家这种事情上，显示了价值判断上的混乱，他们根本不懂得“义”与“不义”

的区别。

四、

拓

展

延

伸

1.你怎么看待墨子的“兼爱非攻”思想？墨子的主张给予我们什么样的启示?请联系实际谈谈你的看法。

2.ppt展示相关素材

（蔡和森、***对墨子的认识）

【活动五】

学以致用，学思结合。联系实际分享观点。

回顾和总结课堂知识的重难点，促进学生对文章的深入把握。对学生进行情感熏陶。

五、

课

堂

作

业

这是一个秉持忧患、心怀天下的墨子；这是一个满怀智慧、为民呼号的墨子；这也是一个气节超然、卓然出众的墨子......通过本文的学习结合你对墨子的了解，谈谈你心中的墨子。

要求：自拟标题，语言流畅，不少于200字。

锻炼学生的写作能力

墨 君子辩义与不义之乱

七、

板

书

设

计

层层推理

子 前后对照

· 类比论证

非 层层递进

攻

自我反思

主要特色与创新之处：

尝试放开课堂，让学生在自由的状态下感受古人的襟抱与睿智，更加深入地体会到传统文化思想精华的宝贵。

应该在平时的备课中多研究如何设问，多了解学生情况，设置学生接得住的问题，打开学生思维。

存在的问题与不足：