余数与除数的关系教学目标设计｜教案在线预览

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资料摘要

有余数的除法教学设计东关小学宗彩虹教学目标:1.通过分铅笔的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用花片分组的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究

资料类型：教学教案文档

所属课文：余数与除数的关系

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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更新时间

2018-04-18 18:31:00

来源学校

学校：蔚州镇东关完全小学

余数与除数的关系教学目标设计

未知

2018-04-18 18:31:00

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关键词：余数与除数的关系教学目标设计

正文

有余数的除法教学设计

东关小学宗彩虹

教学目标:1.通过分铅笔的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,

并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用花片分组的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点:理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学准备:主题图、PPT课件

教学方法:启发式教学

教学过程

一摆一摆,回顾除法意义

把下面这些铅笔每2个分一组,摆一摆。

问题:

1. 读一读,你知道了什么?

2. 摆一摆,说一说你是怎样做的。

3. 能把摆的过程用算式表示出来吗?

6÷2=3(组)

问题:1. 这个算式什么意思?

2. 这个意思你还在哪看到了?

(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)

问题:3. 观察,你发现了什么?

4. 现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。

5. 这1支铅笔怎么不摆了?

6. 能把你的想法用算式表示出来吗?

7÷2=3(盘)……1(个)

问题:3. 这个算式什么意思?

8. 这个意思你还在哪看到了?

教(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)

9比一比,初步感知有余数除法的意义

问题:比较,有什么相同?有什么不同?

讲解:算式里的“1”表示剩下的1支铅笔,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问:余数表示什么?

10..圈一圈,填一填,及时巩固

要求:

(1)独立完成。(2)说一说你是怎么想的。

二、对比观察,理解关系

(一)初步理解余数与除数的关系(主题图)

问题:1. 用9枚花片,四个一组你能摆几组?请你动手摆一摆。

2. 能用除法算式表示你摆的意思吗?

3. 如果用10枚花片来摆呢?

4. 11枚、12枚呢?

5. 余数和谁有很密切的关系?是什么关系?

余数<除数

三、课堂总结

板书

8÷4=2 余数要比除数小

9÷4=2......1

关于本教案的常见问题

Q：余数与除数的关系教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《余数与除数的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

余数与除数的关系教学目标设计