10 轮椅上的霍金优秀教学设计

一、复习导入

师:同学们,今天我们继续学习第十课,一起读课题——生齐读

师:学习前先和同学们一起回顾一下。这是一组词语,谁能够读正确。

(点击出示词语)请你读——一生读

师:不错,字正腔圆。像他一样一起读一遍——生齐读。

师:回忆一下课文中学术报告会结束时的场面,你能不能用上这其中的四个词语概括地来说一说当时发生了什么。我开个头“一位女记者提出了一个唐突而尖锐的问题”,接下来——思考一下,可以自己先小声地说一说(只用三个两个也行)生思考并回答

二、简单了解人物

师:概括能力不错。霍金可是一位非凡的人物。一二两个自然段用三个“他”向大家介绍了霍金的情况,(点击出示:一二两段)这是三个怎么样的他?第一个他?你读——

师:在轮椅上坐了40年。第二个他——一生读

师:成就巨大。第三个他——一生读

师:虽然命运残酷,却成就巨大,还得到了卓越的荣誉。怀着崇敬的心情一起读一读最后一句话,他就是,齐——生齐读最后一句

师:这到底是怎么样的霍金呢?让我们打开课本,快速地浏览,找一找哪个自然段概括叙述了轮椅上霍金的魅力。(板书:魅力)

生:第8自然段

师:轻声读一读,你觉得什么才是霍金的魅力。

生:令人折服的生活强者。生:充满传奇色彩的物理天才。

三、深入了解人物的“魅力”

师:让我们继续走进课文,走近人物,进一步去感受。轻声读课文的三四自然段,从哪些语句中你感受到了霍金的魅力。可以在书上做做记号。

生读三四自然段。

1.虽然患病,但霍金却勇敢顽强。

2.比起霍金,原来自由翻阅也是一种幸福,霍金阅读是如此的困难,但他依然求知若渴,请你再读一读这句话,体会霍金魅力的所在。

(一)师:四十年过去了,霍金已经成了这个样子了。(点击出示图片)课文中有霍金的插图,但照片上霍金的形象远比插图中的更让人难以接受,请允许我用这个词,这就是现实的残酷。谁再读一读这段话?生读。

师:你读得很沉痛。为什么?

生:命运对他十分不公。

师:对,命运如此不公,正如有人在博客中这样写到

(出示:霍金的头不能活动,

霍金的手不能活动,

霍金的脚不能活动,

霍金的肩膀不能活动,

霍金的脸部表情不能控制,)你读——一生读

师:这么多得“不能”,快速地浏览课文第三自然段,你能读出他更多的“不能”

生回答,

师:是的,请你来读一读这第二段话(出示:霍金不能说话,

霍金不能吃饭,

霍金不能阅读,

霍金不能写字,

师:再联系我们普通人的生活想象,霍金还有无数的不能,(出示:霍金不能_________)

师追问:霍金不能——霍金不能——霍金不能——……

师:一个个“不能“,冷冰冰的字眼,没有丝毫的温度,可即使这样,霍金却居然——

生:

师:即使命运不公,但他始终没有放弃。这就是霍金的魅力。你还找到其他语句吗?

(二)生:他的思绪却飞出了……

师:仔细看看五个“飞’,你有什么发现?

生:越飞越远。

师:这是多么不容易呀。女生一起读一读——

师:霍金是在什么情况下实现了这样的飞呀?

生:在身体完全瘫痪的情况下,只能被禁锢在轮椅上

师:羸弱的躯体被禁锢在轮椅上,深邃而又活跃的思想在宇宙中飞驰,请男生再一起读一读。

男生读。

师:霍金曾经说过这样一句话,(点击出示)谁来读一读?

生读:即使把我关在果壳里,仍然是一枚无限空间之王

师:一个被限制在轮椅上的人,却能说出这样的话,这是怎样的豪情呀?请一个最有豪情的人,你们推荐一个。——一生读

师:他完全瘫痪,长期禁锢。是什么力量让他实现了一次一次的飞翔呢?

生:对科学探索的精神。

生:希望在自己的有生之年贡献给社会更多的东西。

师:全体起立,放出最大的声音,最具豪情地读一读。

生齐读。

师:你还从哪里感受到霍金的魅力了?

(三)生:论证着,计算着……他身体不能动,他完全依靠自己的思维。

师:作者在这里运用了排比句,作者想表达怎样的感情?

生:对霍金非常敬佩。

师:再请一位同学怀着敬佩之情来读一读一生读

师:还记得我们刚才读出了霍金的许多不能,而这儿我们却能读出他的许多能,

(点击出示:他能发现发现黑洞蒸发性,

他能推论黑洞的大爆炸,

他能建立宇宙模型,

他能出版《时间简史》,

他能成为英国皇家学会最年轻的会员,

他能成为像牛顿这样的大科学家。)

指名一个接一个快速地读

师::任何一个健全的科学家,只要有其中的一项,都是很了不起的。而霍金是一个彻底的残疾人,他有那么多的“不能”,却又有着这么多的令人钦佩的“能”,这就是霍金的魅力。这就是轮椅上霍金的魅力。我们一起读——生齐读。

师:课文的一二自然段向我们简洁地介绍了霍金,三四段又具体地讲了他是生活的强者,他是物理天才。他的魅力足以打动我们在座的每一个人。但是后文又用了记者的提问来更深层次地展现霍金的魅力。轻声把提问读一读,想想,记者的言外之意是什么?

生:你得到了很多,也失去了太多太多

师:那霍金是怎么回答的呢?

出示:我的手指还能活动

我的大脑还能思维,我有终生追求的理想……

师:这儿一共有三句话,每一句霍金都想要表达什么,你是怎样理解的呢?选择一句,想一想,把你的理解写在旁边,简短的一两句就可以。开始。

生思考

师:一起来交流一下。先看第一句,你是怎样理解第一句的?生回答

师:虽然只有三根手指可以活动,但他凭借高速运转的思维获得了巨大的成就,了不起!第二句话霍金又想表达些什么呢?生回答

师:老师不由得想起了刚才我故意遗漏的五至七节。请一个同学站起来读一读, (学生配乐朗读)其他同学仔细听,并用一个词语形容你所听到看到想到的。

生读:与其众星拱月般地……会给一个咧嘴的笑容。

师:用一个词语形容一下。

生:温馨

师:为什么?

生:他只是不愿意人打扰,(答的是办公室的布置)。

生:简朴。他一点没有名人的架子。

师::他和学生是那样的平等。

生:我看到一个十分乐观的霍金。

师:对,命运对他如此不公,几乎让他什么也不能,但霍金的心灵是愉快的。有感情地读好前两句话。(点击前两句话变色)我的手指齐——。

生齐读。

师:这一切都是因为霍金他有一颗感恩的心,(点击最后一句话变色,变大。)如果你是霍金,你想感谢什么?

生:感谢妻子和儿子。

生:我感谢教过我的老师。

生:感谢读者。

生:感谢世界给他的一切东西。

师:没有报怨,只有感激,他用他的人格魅力感染着我们每一个人,在汶川地震一周年之际,霍金向世界发来了这样一封邮件——(点击出示音乐响起:生命还在,希望就在)连续指名读

师:霍金这简短的八个字又一次带给了世界震撼。一起读——生齐读

师:现在让我们再一起轻轻地读一读这三句话。他艰难地用三根手指敲击着键盘,投影屏上缓慢地显示着,读——

生齐读。

师:当霍金不能行不能动,只能局限于轮椅上40年,他却说——

生齐读。

师:一个完全瘫痪,只能被禁锢在轮椅上的人,却向全世界发出了最令人动容的内心告白——

生齐读

师:读到这儿,老师和大家一样激动万分。可霍金当时有这样激动吗?你从哪里知道的?

生:依然充满恬静的微笑说明他是抱着一颗平常心的。

师:身体是瘫痪的,命运悲惨,但他始终是平和的,他觉得自己是快乐的。当我们再次看他的形象时,你还认为他是弱者吗?最后一起读一读课文中给的这些厚重的词组——

生读霍金的成就:宇宙之王、科学巨人、传奇色彩、物理天才、令人折服、生活强者、不断求索、勇敢顽强