小小图书馆设计意图

《小小图书馆》教学设计

金水区未来小学高明教学内容:北师大版二年级小学数学第四册《小小图书馆》

教学目标:

1、通过自主探究和合作交流,探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算;

2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯;

3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题;

4、教学重难点:探索并掌握三位数减法的计算方法,能正确计算。

5、教具准备:课件、计数器

教学设计:

一、创设情境,提出问题

1、师:小朋友们,你们喜欢看课外书吗?同学们都看过哪些课外书?……书就是知识的海洋,我们在海洋里遨游,能够学到很多知识,拓宽我等的视野。今天老师就带大家一起去图书馆里看一看,好吗?【板书:小小图书馆】

(1)师:小朋友们,从主题图中,你获得了哪些数学信息?

(2)师:根据你们所获取的数学信息,你想提哪些问题?(学生提问)

(3)过渡结语:“同学们真爱思考,善于提问,一下子提了这么多

的问题。刚才有位同学提到“故事书比连环画多多少本?”这个问题该怎样列式?

二、自主探索,解决问题

1、让学生列式:239-118

2、师:计算之前请同学们估算,这个结果大概多少?你是怎样估算的。(学生估算,并说出估算方法)

3、师:你们估算得对不对呢?下面我们就来认真地算一算吧!那要怎样算呢,你能不能想出好方法来,自己先在心里想想?

4、小组合作交流。师:想好了吗?请把你的计算方法与小组内的同伴交流一下,听听小组内同学的意见,好吗?

5、全班交流,展示不同算法。师:哪位同学愿意把你的想法说出来,让我们全班同学一起分享?(学生说算法,师板演)总结计算方法:方法一:拆分法,将三位数拆成整百、整十和个位数。

方法二:拨珠子,在计数器的相应数位拨上珠子。

方法三:列竖式,相同数位对齐进行减法计算。

交流完算法后,把得数与估算结果比较。师:我们算出的得数跟刚才估算结果很接近,因此,我们要养成估算的好习惯,让估算帮助我们判断计算结果的对错。

6、择优算法。

(1)师:小朋友,想出了那么多的方法,真了不起。其实每个人都有自己喜欢的方法,现在认真观察,你最喜欢哪一种。(学生思考半分钟)

(2)当学生说到喜欢竖式计算时,师:同学们喜欢用竖式计算,让我们一起来认真观察这个竖式,在计算过程中,哪些地方需要我们去注意?谁来给大家提提醒儿?

7、探索三位数非连续退位的减法计算

(1)师:用你们喜欢的方法解答你们刚才提出的另一个问题:“科技书比连环画少多少本?”,并尝试计算,小组内相互讨论交流解题方法,并说说这一小题与上题的不同之处。列式:118-57

(2)教师根据反馈结果进行总结。

方法一:拆分法,将两位数拆成整十数和个位数。

118-50=68 68-7=61

方法二:拨珠子,在相减时注意十位不够减,将百位的珠子借一当十,再进行计算。

方法三:列竖式,相同数位对齐,不够减时向前一位借一当十。8、解决以上两个问题后,请同学们思考“239-57”能解决的问题,说一说并解决。

三、巩固练习挑战训练

师:小朋友,我们这节课学了“三位数减两位数的退位减法”,老师要来考验你们,你们有信心接受挑战吗?

下面我们进行闯关夺星比赛。比赛共三关,哪位同学能以最快的速度准确的计算出每关的练习题,他就可得到一颗小红星。【每一关都邀请学生到前台展示他的计算过程,给学生表达自己想法的机会,提高学生语言的表达能力。】

第一关

画一画,填一填,并在计数器上拨一拨。

266 - 124 = 592 - 254 =

第二关

用竖式计算

478 - 236 = 763 - 128 = 852 - 436 = 385 - 179 =

第三关

想一想,算一算。

四、全课总结

师:小朋友,通过这节课的学习你有什么收获?还有哪些地方令你感到困惑?

五、板书设计:

小小图书馆

故事书比连环画多多少本?

239 - 118 = 121(本)

2 3 9

- 1 1 8

1 2 1

答:故事书比连环画多 118 本。

科技书比连环画少多少本?

118 - 57 = 61(本)

·

1 1 8

- 5 7

6 1

答:科技书比连环画少 61 本。