10 轮椅上的霍金课堂实录

苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

钦州市灵山县伯劳镇灵塘小学支教者陈春梅

【设计理念】《语文课程标准(2011)》指出:“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”依据课程教学理念,落实学生为主体,对于课文重点部分,在学生习得方法的基础上,放手让学生自读。在对语言文字的揣摩感悟中理解“为什么说命运对霍金十分残酷”;倡导“合作探究”,引导学生探究“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者”;尊重学生个性体验,让学生自由谈谈对霍金回答女记者的话是怎样理解的,鼓励学生在充分读好课文、理解课文的基础上表达真实感受。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字,理解“非凡”的意思,明白这个词是课文的“文眼”,统帅课文的中心句。

3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。

教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才,更是一个令人折服的生活强者。

教学难点:理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”

教学准备:学生准备关于霍金的资料;老师准备多媒体课件

课时安排:两课时

第二课时

教学内容:研读课文第二、三部分,感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。

教学过程:

一、读词“直奔中心”

师:让我们继续走进具有传奇色彩的——

1.指导读题。

2.出示课后词语,学生朗读。

3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。(非凡)

二、走进“物理天才”

1.过渡:对于这个词,文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力,请你浏览课文,快速找出来。

2.学生找过渡句。

3.交流出示。

4.朗读过渡句,你从这句话中知道了什么?

5.过渡:“联系上下文”是读书的法宝,请同学们自由读课文4~7自然段,找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子,并且在书旁边写上自己的体会。

6.学生自主学习课文,并开展交流。

【预设一】

(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”

1.指导学生朗读。

(1)试读

(2)指名读

2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式,引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。

3.引读。

4.过渡:这样一位物理天才,他不断求索的精神,他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。

(课件出示)(第8自然段)

5.指名读。

6.理解“生活强者”的意思。

三、体会“生活强者”

1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷,但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢?下面请我们回到第3自然段,这次请同学们小组

学习,可以用我们刚才学习的方法,讨论对“生活强者”的理解。

2.小组学习并讨论

3.交流汇报

【预设二】

“头只能朝右边倾斜,肩膀左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。”

(1)指名表演

(2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。

【预设二】

“他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时,必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。” (引导学生体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难)

4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志,对科学永不停息的探索精神。

四、再感“人格力量”

1.过渡:是的,虽然疾病缠身,但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神,他微笑面对生活,而且通过自己的努力成了一位物理天才,他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段,看看这次读,你会有什么更深的认识和体会。

2.(出示)第8自然段,学生齐读。

3.学生交流新认识。

五、感受“生命强音”

1.过渡:他非凡的人格力量深深地感动了大众,面对记者唐突而尖锐的提问,他叩击出了怎样的生命强音呢?

2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。

3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心,哪个词或哪个地方最让你感动?

4.学生交流自己的感动,并通过朗读来表达出来。

5.指名读、齐读这段心声。

六、拓展“霍金名言”

1.过渡:一个被称为“宇宙之王”的人,一位物理天才,却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧!

2.出示名言,学生自读。

3.小组讨论、全班交流。

七、回首“非凡之处”

是啊!在科学上,他不断求索,成为——物理天才;在生活上,他勇敢顽强,成为——生活强者。正如课文最后所说,他是一位——非凡的科学家,他就是——轮椅上的霍金。

八、表达“读书感触”

读了这篇课文,相信你对学习,对生活有了更深地感触,请把自己的认识以读后感的形式表达出来。