25 羿射九日第一课时教学实录

羿射九日(第一课时)

教学目标:

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,做到不指读。

2.认识“射、值、熔”等12个生字,会写“艰、炎”2个生字。(重点)

3.知道后羿射日的起因和结果,感受人们日子的艰难。(重点)教学过程:

一、解释题目(2、3分钟)

1.孩子们,还记得我们上学期学过一个神话故事《大禹治水》,大禹可真是一位了不起的英雄。今天我们又要去认识一位了不起的英雄,他就是——羿。(板书:羿,小朋友们请看老师写这个“羿”,注音)有谁了解“羿”吗?是呀,羿是一位神箭手,传说是中国夏代有穷国的君主。今天我们要学一个关于羿的神话故事,这个故事的名字叫——羿射九日(板书“射九日”,射注音,提醒:左边是——身字旁,提醒丿不出头,描红;右边是——寸。边写边说)

2教师板书课题,全班齐读。谁来说说题目是什么意思?

二、对比“起因”和“结果”

1.现在让我们好好读一读这个故事,别着急今天我们要用同桌互读的方式来读一读。同桌两人互读课文,你读给我听,我读给你听。静静地、仔细地听同伴读,读完后夸一夸同伴读得好的地方。如果听出同伴哪里读错了,不要打断对方,可以先做个记号,等全部读完再帮忙

指出来。(6——7分钟)我发现已经有人在读第2遍了,看来小朋友们都读得差不多了。

2.刚才小朋友们是把课文读给同伴听,下面老师想请你把课文读给大家听一听,看。老师选了第3自然段和第7自然段。出示课文第3段和第7段,分别指名读,随机正音(稍作点评)谁听出来哪里读错了?全读对了,看来刚才读得很认真。

3聚焦生字:熔、艰、滋、腾。这两段文字中有4个生字,4个生字的读音要注意什么?哪位小老师带领大家来读一读?

4.同时出示“熔”和“滋”的两张象形字图片,猜一猜是哪个生字,并告诉大家你是怎么猜出来的。这两个字是古时候的字,咱们的老祖宗造字很多都是根据字的形状或意义。

5.孩子们知道何老师为什么要把这两段文字选出来,因为这两段话里藏着很多小秘密,请你仔细默读,默读时不要用手点着它们,边默读边想想:你发现了什么?

预设:

1)被字句:指名读:你的发现真好,奖励你读读这句话。

这些都是谁惹的祸?(十个太阳)十个太阳还惹了什么祸呢?请你用被子句来说。这四个句子连在一起,格式相同,叫做排比句。

板书“排比”

太阳公公惹了这么多的麻烦,所以人类的日子非常艰难。

2)你能想象一下人们会过着怎样艰难的日子?

齐读第三段

书写“艰”(师范写:左窄右宽,又的捺变长点,生描写,同桌互改) 3)第3段和第7段形成对比,再默默看看这两段话,教师读相关句子,原来两段话形成了鲜明的对比。(板书:对比)学生自己找找对比的句子。齐读,你能读出它们的对比吗?

4)第3段是羿射日的起因,第7段是羿射日的结果。小朋友第三段主要写羿为什么要射九日,这是他射日的——起因(板书“起因”)第7段主要写了羿射九日后的——结果(板书“结果”)。

(板书:艰难勃勃生机)

哇,孩子们你们真能干,凭自己的本领发现了那么多的小秘密,可真会学习!

三、自主识字

1.小朋友们,神箭手羿一口气射下了九个太阳,现在上面还有7个太阳,上面有我们还没学过的7个生字,你们已经二年级了,从老师那里学到了很多识字办法,发挥同伴的力量,同桌两人相互帮忙,想办法记住这7个生字。

2.今天何老师也想请小朋友当回小后羿,来射射太阳。看谁能够百发百中,全部读准。

3.指名认读生字“箭、裂、窜、炎、庄、稼”(2个左右),齐读

4.啊,还有一个“炎”子没有射下来,小朋友们如果能把它写好就能射下来。指导书写“炎”,师范写(上小下大,火的第四点是点)、生描写、实物投影。

总结:最后一个太阳也被小朋友们射下来了,今天你们都是神箭手哦!

板书设计:羿射九日

起因艰难

结果勃勃生机对比