确定位置（一）ppt配套教案板书设计是什么类型的资料？

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确定位置（一）ppt配套教案板书设计｜教案在线预览

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关键词：确定位置（一）ppt配套教案板书设计

正文

《确定位置》

晋江市陈埭龙林中心小学吴燕婷教学内容:北师大版四年级上册《确定位置》。

教学目标:

1.结合具体情境,认识“行”和“列”,能用数对确定位置,并正确读写。

2.经历探索过程,感受数对确定位置的简洁性和唯一性,发展空间观念,体会变中不变,符号化等数学思想方法。

3.在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。

教学重点:

结合座位图确定位置,并能在方格图上正确地用“数对”表示位置。

教学难点:

从情境中的确定位置过渡到在方格图上确定位置,理解起始组、排的含义。

教具准备:课件

教学过程:

一、谈话导入,引入课题

1.谈话导入:今天老师给你们带来了一份神秘礼物,想要吗?

老师将这份神秘的礼物线索藏在一个同学的抽屉里

提示:第3竖排第4个

2.学生根据信息找礼物线索的位置。

生1:XX 生2:XX

同一个信息,却找到了几个不同的位置,而礼物线索却只有一个。

小结:我们应该规定一个方向。

追问:你是怎么数的?

交流:在数学上我们一般从左往右数,从前往后数。

3.明确列和行,揭示课题

从左往右数第1竖排叫列,从前往后数第2个所在的这一排叫行。

揭示课题:确定位置

【设计意图:从谈话的导入激发学生学习的兴趣和探索数学知识的欲望。学生根据提示明确数的顺序,认识了列和行。为接下来探究数对做了铺垫。】

二、探究新知,引入数对

1.创造数对

活动1:请学生们在练习本上记录我说的同学的位置。

活动2:第二次尝试记录同学的位置。

活动3:展示、比较:学生的作品,交流学生创作的方法。

优化:数对(3,4)

2.微课介绍笛卡尔

3.在方格图上用数对确定位置。

观察:课件演示学生座位图抽象成方格图。

交流:同学的座位变成小圆点,在行和列交叉的位置。

4.理解新知

(1)用“数对”确定班级同学的位置

请同学们用数对的方法,在练习纸上表示自己的位置,写完并与同桌说一说指出第一个数表示什么,第二个数表示什么?

汇报:

追问:(2,3)和(3,2)表示的同一个座位吗?

(3,3)这两个数字表示的意思一样吗?

观察:(4,1)(4,2)(4,3)(4,4)……什么变了,什么不变呢?

(1,5)(2,5)(3,5)(4,5)……什么变了,什么不变呢?

(2)在方格纸上找到位置(0,0)(0,3)(2,3)的位置

出示:将三点依次连接起来,变成了一个三角形,将三角形向右平移,发现了什么?

问题:你能用数对来表示变化过程吗?

思考:如果继续平移,你们发现了什么呢?

【设计意图:学生在尝试与实践中,自主创作了用简洁的方法来记录位置。在方法的对比与交流中,学生感受用数对来表示物体的位置,不仅准确而且简洁。将

座位图演变成方格图,学生经历了从具体到抽象的过程,渗透了建模的数学思想。同时学生也掌握在方格图上用数对表示物体的位置,渗透变与不变和一一对应的思想。】

三、联系生活,拓展延伸

举例说明“数对”确定物体位置在生活实际中的应用

1.停车场

2.楼房的位置

3..地球上经纬线

在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫经线,垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经线纬线可以确定地球上任何一点的正确位置,如:北京在怎样的位置上?

4.象棋和围棋

【设计意图:二维到三维的拓展只能是从生活中的数对出发,因此我设计了通过停车场车位的表示,从二维拓展到三维的渗透,进一步提升学生的思维。】四、课堂小结

其实老师今天真正带来的礼物是什么呢?是的,知识,你们能谈谈你们的收获吗?

资料摘要

确定位置（一）ppt配套教案板书设计