13 夹竹桃优秀教案设计

《夹竹桃》教学设计

教学目标:

1.理解重点词语。

2.理解课文重点句子的意思。

3.欣赏夹竹桃的可贵韧性和月光下夹竹桃引起的想象,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。

教学重难点:

指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学内容:

一、导入

1.通过上节课的学习,我们认识了一种叶子像竹,花儿似桃花的植物——夹竹桃。板书(夹竹桃)齐读课题

2. 上节课,我们还品味了夹竹桃花色的婉美,让我们通过朗读,再现夹竹桃花色的婉美、有趣吧。

“我们家的大门内也有两盆,一盆红色的,一盆白色的。”

“红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪中有火。”二、品韧性

1.夹竹桃不但花色婉美,而且花期特别长,一年花开三季,课文哪一自然段具体描写了这一内容?

(第三自然段)接下来我们小组合作学习课文第三自然段,请大声朗读小组合作提示。

2、交流

第一句:“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地开,一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”

a.为什么作者一再强调“悄悄地”“一声不响”

(默默无闻,不张扬,不起眼)读得轻柔些

b.从两个“又”字,我们看到了它在怎样开花?(接连不断)读得重些。一嘟噜是北方方言,用于成串的东西,如一嘟噜() c.谁愿意来读给大家听?(你的朗读让我们感受到了夹竹桃的不张扬,谢谢你!同学们也来像他一样读一读,好吗?)

第二句:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候。”

从这句话里又能体会到什么呢?(生命力顽强,长开不败,始终如一) a.请你们张开想像的翅膀,想一想,在和煦的春风里,我们看到了什么?许多花——(竞相开放,争奇斗艳,美不胜收……)在盛夏的暴雨里,我们又看到了许多花——(东倒西歪,枝折花落)

在深秋的清冷里,我们还看到了许多花——(枯萎凋谢……) b.花开花落间,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力!你能读好它吗?各自练读,男女生赛读。

小结过渡:孩子们的朗读让大家深深地感受到了夹竹桃的顽强!默默无闻、接连不断、始终如一、花开三季所有这些,文中有一个词

语能概括,就是——韧性(学生齐读)

1.“对,这就是夹竹桃独有的韧性!”(出示句子)

这一点的韧性,同院子里别的花比起来,不是形成一个强烈的对比吗?

a.这个句子运用了什么修辞手法呢?你们能换种说法吗?

b.哪种效果好呢?为什么?一起读一读。

2.文中哪些句子写了院子里的花?(生:院子里,从春季到秋季,花开花落,没有间歇。)

3.对比读

4.小结:是啊,与别的花相比,夹竹桃的韧性显得多么可贵啊!所以,作者在文章最后这样写道:有这样的韧性,我爱上了夹竹桃!三、品花影之美——感受夹竹桃带来的乐趣

1、但是夹竹桃的妙处还不止于此——月光轻柔,夹竹桃香气四溢,那墙上的花影引起了作者无尽的遐想。

2、请孩子们自主阅读课文第四自然段。谁来读一读阅读提示

3、交流:皓月当空,夹竹桃下,你看到了什么?闻到了什么?想到了什么?

看到了——花朵模糊,叶影参差,花影迷离。

闻到了——浓浓烈烈,花香袭人,

引导学生关注“袭”,理解“袭”,从“袭”字感受夹竹桃的香。

想到了——花影奇妙,像一幅地图,像水中的藻,像一幅墨竹……4.谁能把这种美读出来,试一试。哪些同学也想来试试呢,都站

起来读一读。

5. 真美啊,仿佛把我们带入了一个富有童趣,又如诗如画的境界。当你置身于这样的美境,是否也思绪飞扬呢,此景此情,你似乎又看到什么?先说一说,再写一写。

我想象它是( ),我就真的看到( )。

6.小结:

月光下的夹竹桃真妙啊!它忽而是地图,转眼又成了池塘,恍惚间又成了一幅叶影吹动的墨竹……

所以,作者在文章最后这样写道:又能这样引起我想象,我爱上了夹竹桃。

让我们把这份妙不可言的感觉通过朗读表达出来。配乐齐读第四自然段。

7.总结全文:

a.作者爱上了夹竹桃,还因为(),作者爱上了夹竹桃,还因为()你们能把这三个句子合并成一个句子吗?不只作者爱上了夹竹桃,此时的我们,也深深地爱上了夹竹桃,请大声地读出你们对夹竹桃的赞美和喜爱吧!

四、点拨写作手法

(出示课文第一自然段)正因为如此,所以作者在一开头就这样写道:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但对我来说它却是最值得留念、最值得回忆的花。

像这种,文章的结尾呼应了开头——就叫首尾呼应。这种写作手法可使文章结构更紧密,严谨,内容更完整。在以后的写作中,孩子们也可以试一试这种写作手法。

五.由花及人——感知季羡林的高尚的人品(选项)

1、繁花无数,为什么季老独独喜欢夹竹桃呢?现在请大家迅速浏览季老资料,看看能不能有新的发现:

季羡林,生于1911年,1930年考上清华大学,1934年前往德国哥廷根大学深造,由于二战爆发,回国受阻,饱受思念的煎熬的他仍苦读不辍。1946年,他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害,惨挨批斗,还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活,但他不抱怨,不自弃,最终挺了过来。文革后他重见天日,恢复了北大东方语言文学系主任职位,还当过北大副校长,且笔耕不辍,著作丰硕。2006年,95岁的季羡林被评为感动中国十大人物之一,面对透明闪光的奖杯,季羡林还是非常谦虚地说:“受之有愧,受之有愧哪。”

2、看完笔者的人生经历,你们觉得季老仅仅在赞扬夹竹桃吗? (他似乎也在表白自己的心,要做像夹竹桃一样不张扬,有韧性的人,并且喜欢具有这样品格的人。)

六.作品推荐

《清塘荷韵》

《赋得永久的悔》