7 聂将军与日本小姑娘教学设计(第一课时)

7.聂将军与日本小姑娘

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字,两条绿线内的1个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学重难点:

抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的慈善心肠、宽厚胸襟、至仁至义。

教学准备:

1.课前搜集聂将军的资料。

2.多媒体课件。

第一课时

一、走近人物,质疑。

1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——(板书:聂荣臻)他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。通过你所看到的资料,你能用一个词或一句话来说说你印象中的聂荣臻吗?

出示聂荣臻将军资料,学生了解。

2.今天我们要学习的课文并没有描述聂荣臻杰出的军事才能,而是通过讲述他与两个日本小姑娘之间的故事(边述边板书课题),刻画了他人性中的另一种精神,其中一个大一点的日本小姑娘名字叫做——(板书:美穗子)。

3.通过预习课文,你又看到了一个怎样的聂将军?

就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,日本人民也送了几个词给他,把聂将军称为——“活菩萨”,还被称为——“中日友谊的使者”。

4.层层质疑:菩萨是神仙中的形象,作为凡人,什么样的人能被人称为菩萨呢?(善良)但并不是所有善良的人都能被称为菩萨,老师也觉得自己是一个善良的人,但是绝不敢以菩萨自居。首先,菩萨的善良非常人所能及:佛为救乳鸽,不惜舍身喂虎。菩萨能以他的善良,将人从苦难中解救出来。

通过前几课的学习,我们也知道了日本人在侵华战争中有多么残忍。这更让我们难以理解:曾经多次与日军交战的聂荣臻,怎么会被日本人民称为“活菩萨”,

还被称为“中日友谊的使者”呢?在聂荣臻的身上,到底有什么样的不平常的经历呢?请同学们打开书,用你的朗读把这个故事绘声绘色地描述出来。

二、初读指导

1.学生自由读课文。

2.检查生字词。

(1)重点字词正音:(读音)聂荣臻包扎(字形)拽着无辜

(2)检查预习时理解词义的作业完成情况。

无辜:辜,罪。没罪的意思。

拘束:过分约束自己,显得不自然。拘束的近义词:束缚、约束、拘谨;拘束的反义词:大方、放松、自由

3、指名朗读课文。

4、给课文划分段落,说出各段的主要内容。

提示:一般叙事性文章可按照什么方法进行分段?(发生、发展、高潮、结局)

第一段(第1自然段):写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段):写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。

第三段(第4、5自然段):写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段(第6自然段):写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

指导学生提炼关键词。相机板书:挽救——照料——送归——感恩

三、了解背景,初探课文

1、这个感人的故事得从1840年8月20日开始讲起——

著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民沿未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!

虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!

这个情节,作为一个引子,在文中仅有寥寥数语,看看文中是如何进行简单描述的?

2、出示第一自然段,齐读。你从中读懂了什么?

(从写作手法上:时间、地点、事情的起因、及特定的环境;事情的起因略写)

(从内容上:八路军战士的仁义)

3、出于从骨子冒出来的仁义,八路军战士无法做到眼睁睁地看着孩子在自己面前被大火活活烧死,他们义无反顾地救下了孩子。但是,救人之后呢?战士们的内心开始煎熬,毕竟,现在救下的是日本小姑娘啊!日本人对中国人犯下的滔天罪行怎能轻易放下?可是如果就这样杀死两个懵懂无知的小姑娘,不就跟日本人一个样了吗?到底该如何处置这两个小姑娘呢?聂荣臻将军的至仁至义不但说服了战士,还征服了日本人民的心,下节课,我们再细细研究。

四、作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文。