16 草原优秀课堂实录

《草原》教学设计

西河底教办积善小学崔江娟教学目标:

1.认识本课的生字,会读写课文中的新词。

2.有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深。

3.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。

4.背诵1、2 自然段。

教学重点:

感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。

教学难点:

理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。

课时安排:

一课时

教学准备:

1.课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。

2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

教学过程:

一、情境导入

1.大家见过草原吗?今天就让我们一起来领略草原的美景,感受草原人们的热情吧。

2.同学们,看到草原你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

(学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。) 3.当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的又是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。)

4.即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么? (学生各抒己见,提出自己的问题。)

二、理解课文

1.同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想。

(学生自学课文内容,教师与个别学生交流)

2.细读课文第一自然段,说说课文中讲了草原的哪些事物美?

3、自由朗读课文2——5自然段,边读边画描写草原人民热情的句段.

三、发散思维

I、蒙汉为何情深?仅仅是蒙汉情深吗?

2、你还知道那些地方的美景?可以介绍一些旅游景点,先写一写,然后在说一说

四、语文与生活

读了这篇课文,你一定对生活在内蒙古草原上的少数民族有了不少的了解吧,结合你已有的资料,按照下列提纲整理一下,帮助记忆:

住的是:()

吃的是:()

喝的是:()

穿的是:()

最喜欢的运动是:()

五、课件演示,再现草原之美

1.通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

2.谈一谈看完录像的感受。

3.指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。

六、回顾情境置留作业

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,准备在班上交流展评。

板书设计： 蒙 天

涯

碧

草

话

斜

阳 汉 景 美 情 草 深 原

教学反思： 人 美 何 忍 别

这节课，因为一个学生独特的阅读感悟（发现了文本中的“色彩美”），教学离开了我课前精心预设的轨道。于是，师生沿着“美”的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：

1．阅读教学应尊重学生的独特体验

西方美学理论认为，阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流（或对话）。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴（对话）。在教学中，学生能感悟到文中的“色彩美”，是我备课时没有预料到的。好在我对课文已是滚瓜烂熟，稍一思考，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索重新解读文本（我也迅速参与到阅读行列中），于是才生成了后边愈来愈精彩的对话。如

果我漠视了学生的这一独特体验,后边的课堂可能同样只能在我的预设中按部就班进行,“草原”也不会在我的教学生涯中留下如此“美”的记忆。

2.生成性课堂对教师的角色行为提出了较高的要求。

语文课程标准指出:“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养,必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化,理解并尊重学生的独特体验。就本节课而言,这是一节典型的生成性课堂,我如果没有前两次执教《草原》的基础,没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践,就不会抓住“色彩美”大做文章,引领学生体验到“草原”更多更丰富的“美”,而绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。

评析:

1、让语文教学充满人文情怀。

我通过“朗诵诗导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来,激发学生的读书兴趣,让学生主动读书,乐意读书,学会读书,达到以读代讲,以读促思,以读悟情的效果。

2、让语文教学突出探究学习的模式。

学生通过探究、合作,形成师生互动、生生互动,并从中达成信息交流,获得情感的熏陶,思想的启迪,受到美的感染。

3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。

尊重学生的选择和思维,在课堂上帮助学生树立信心,弘扬个性,

使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中,让学生个性化理解课文内容,找出自己喜欢的句子来理解谈体会,师生在交流过程中既达到统一,又弘扬学生个性。课末我设计了一个赞美草原的环节,让学生选择自己喜欢的方式:可以唱歌写诗、写一些赞美的话……这个环节的设计,将把课堂气氛推向高潮。

4、让语文教学拓展课外空间。

使学生在读懂课文,感受了语言文字之美的基础上,还能利用书籍、网络等文化载体,查找资料,深入了解大草原洋溢的人文情怀,并使学生受到环保的教育。