练习3ppt配套的板书设计及意图

教材简析

国标版小学六年级下册语文练习3中的“语文与生活”内容,要求联系有关语句和生活体验,想象并说说文中不同人物的笑态,体会不同人物的性格特征,能根据特定的语境填写适合的含有“笑”的词语。

设计理念

课程标准总目标中提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文与生活”是语文学科中不止于是学科之间,还有学生听说读写训练的一种综合性学习,要求学生能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。因此,我利用学生的好奇心,充分调动学生的积极性,让学生主动积极的参与活动,同时训练学生在实践中提高阅读与写作能力。

教学目标

1.学习《红楼梦》中描写笑的情节,领悟“笑”加上不同神态和动作所表达的不同效果。

2.根据四大名著中不同的人物的“笑”分析人物性格,体会同是写“笑”表达的方式却有所不同。

教给学生用含蓄法、对比法、重叠法和构形法等四种基本方法写好一个“笑”的片段。

3.根据不同的“笑”大胆想象,选择等表现方式创编一个情境。

教学重难点

1.重点:教给学生根据四大名著中不同人物的“笑”分析人物性格。

2.难点:学会用含蓄法、对比法、重叠法和构形法等四种基本方法写好一个“笑”的片段。

教学准备

多媒体课件、视频、简单道具

教学过程:

一、激趣导入

1.(出示:图1)同学们看到今天的课题一定会很开心。板书:笑

2.齐读课题。

3.师:笑是一种面部表情,是人物内心感情的自然外化,你会哪些笑?(指名说)

【设计意图:】回顾旧知,利用学生的好奇心,充分调动学生的积极性,让学生主动积极的参与学习活动。

二、“笑”之小体验

1.师:每一种笑都有它自己的含义,如果给你一个特定的语境中,你能作出正确的选择吗?(出示:图3)指名说。

2.谁又能让“笑”变得更生动?(出示:图4)指名小组回答。

3.交流:通过比较,你发现了什么?(指名说:﹢神态和动作)

4.师小结:是的,加上神态和动作的描写让人仿佛亲眼所见。俗话说“人心不同,各如其面”;心境不同,性情也就不同,因而人物的笑貌神态也是绝不相同的。

【设计意图:】辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

三、“笑”之大艺术

(一)《红楼梦》之“史太君两宴大观园”

1.过渡:在一些脍人口的名篇佳作中,作家往往够灵活自如地描绘出现实生活中丰富无比的笑声、笑貌、笑态,以此来表达人物对生活的态度和感情,以及对事物的认识。所以,笑就成作家披露人物内心

奥秘,揭示人物性格,塑造人物形象有效的艺术手段。请大家读一读下面这段话,想一想,你都读到了什么?

2.(出示图5)自由读,想一想,这段话主要讲什么?围绕那句话说的?又是怎样具体表现人物的不同笑态的?

3.指名交流。

4.学生表演,指名通过表演者的笑态猜猜文中的具体人物,并说说能够从笑态中看出人物什么样的性格特征。(指名说)

(预设:史湘云是直肠子的人,活泼开朗,平时做事尚且不瞻前顾后,此时自然要首先爆发,笑得喷饭了。林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人,因此“笑岔了气,伏着桌子叫哎呦!宝玉平日专会在贾母面前撒娇,这时笑得“滚到贾母怀里”……)

5.齐读。

6.师小结:从文中,我们不仅仿佛身处热闹的氛围之中,还可以看清各个人物不同的性格特征。这种像作画一样,通过人物形体刻画,渲染笑的情态,我们通常叫它“构形法”。(板书:构形法)

(二)《水浒传》之“林冲棒打洪教头”

1.过渡:如果说,《红楼梦》的作者用“构形法”给我们描绘了一幅“笑宴图”,那《水浒传》里描写的这段众人大笑的场景又是怎样写的呢?(自由读)(出示:图6)

2.交流:这里写众人笑是为了什么呢?(指名说)

预设:写众人笑是为了表现洪教头傲慢无礼,目中无人,急躁,粗鲁,被谦虚武艺高强林冲教训了……3.师小结:这里,作者并不具体写某一个人的笑声,笑貌,或笑态,反而给读者留下一个更大的想象空间,这样的写法,我们叫它“含蓄法”。(板书:含蓄法)

4.齐读。

(三)《西游记》之“三打白骨精”

1.过渡:笑,既是作家塑造人物形象的一个有效的艺术手段,那么,写笑时不仅要符合人物的个性,而且也符合特定的环境。

2.(出示:图片6)《三打白骨精》这个故事中,也有两处笑的描写,请你再读一读,他们的笑流露出怎样的含义?

(预设:白骨精贪婪狡诈,心狠手辣;孙悟空除恶务尽)

3.此刻,面对如此贪婪,用心险恶白的骨精,孙悟空该如何“笑”?

(预设:冷笑)这样一来,他们分别代表着邪恶和正义的形象特征便形成了鲜明的对比,这叫“对比法”。(板书:对比法)

(四)《三国演义》之“曹操败走华容道”

1.过渡:笑,本是内在情感的自然流露,可是对于《三国演义》中,豪爽多智、诡诈奸险的政治家曹操来说,笑,皆服从于一定的目的。他是一个既会装笑、又会装哭,简直把笑和哭变成了一门艺术。请大家看下面这段视频——“曹操败走华容道”。

2.(出示:图5)思考:曹操一共笑了几次?为什么而笑?这是怎样的一种笑?(嘲笑)

3.指名说。

(预设:大笑不止——笑周瑜无谋,诸葛亮少智;仰面大笑——笑诸葛亮、周瑜智谋不足;扬鞭大笑——笑周瑜、诸葛亮无能之辈。)

4.师:此时此刻,若换作一般人,早吓得落荒而逃,而曹操却还不忘显摆自己高人一等。为了表现出自己的雄本色,他一笑再笑,乃至三笑。此时,你看到了一个什么样的曹操?(指名说)作者对曹操的笑反复描绘,产生了什么样的戏剧性效果?

(预设:反衬周瑜和诸葛亮的足智多谋;曹操刚愎自用)

5.师小结:正所谓“曹操败走华容道——不出所料”。像这样反复描绘,着力渲染某个人物多次连续的笑,也叫“重叠法”。(板书:重叠法)

【设计意图:】选择孩子们比较熟悉的内容,是因为再读文本时不仅能够让学生在原有的基础上与文本产生共鸣,还会引发新的发现与思考。

四、“笑”之创作

1.1.过渡:细心的同学一定会发现,本课老师和大家分享的“笑”的精彩片段全都来自哪里?(生:中国的四大名著)是的,笑在我们的生活中无处不在,无时不在。那么,请同学们回忆一下,我们平常的生活中有过哪些笑的场景,能不能和大家分享一下?(同组说,指名说)

2.老师这里有三幅图,你能不能选择其中一幅,也学着名著里的写法,写好一个“笑”的情景呢? (师指板书)

3.学生速写。

4.展示评价。

【设计意图:】通过速写片段训练巩固写好人物“笑”的基本方法,同时也训练了学生的观察力,语言表达能力。

五、布置作业

1.读一读:读经典名著,体会其中人物的喜怒哀乐。

2.写一写:用学过的方法,写一写生活中的喜怒哀乐。

【设计意图:】通过学习“笑”中总结的基本方法,再读一读四大名著中人物的其他表情的描写,体会人物的性格特征以及其内心的情感。