温度优质公开课教案

《温度》教学设计

一、教材分析

本课内容是小学四年级上册第七本单元的第一课时,在学本节课之前,日常生活中同学们对温度并不陌生,对正负数的感知也是比较丰富的,但他们的方法是建立在经验的基础上,没有经过系统的总结、整合和疏理。因此,本课创设了温度的情境,以温度为载体,帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系,理解正负数的意义,形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。

二、教学目标:

1、结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号(“+”或“-”)的数表示零上温度和零下温度的必要性,理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动,体验零上温度、零摄氏度、零下温度再温度计上的位置与顺序关系,会正确读出温度计上显示的温度。

3、会用带“-”的数表示零下温度,并能比较两个温度的大小。

重点:能正确读写温度

难点:比较两个零下温度的大小。

三、教学准备:课件、温度计模型、卡片、冰水混合物等。

四、教学过程:

(一)创设情境,热身激趣

师:很高兴能和大家共同上一节数学课。首先,笑笑要给大家出个谜语,请听。谁猜出来了呢?对啦,谜底就是温度计。温度计是用来干什么的呢?测量温度。(板书:温度)那么这节课我们就借助温度来认识生活

中的正负数。老师为大家准备了一个温度计模型,请先仔细观察温度计,说一说温度计上都有什么?(液柱,刻度:每一小格代表1摄氏度,单位:℃等)。大家知道的还真不少。

(二)情境交流,认识负数

活动一:认识正负号

师:说起温度,最近天气气温变化特别大,我们每天是如何了解到各地温度的呢?(听天气预报)

让我们来听一段天气预报吧!谁来说说,你听到什么了?北京的温度是零下2~零上5℃(板书)。老师觉得书写起来有些麻烦,你有什么更好的方法表示北京的最高气温和最低气温吗?请先在练习本上设计,然后组内说一说你是怎么想的吧。请你们把自己的想法介绍给大家,好吗?(逐一抽取学生展示并说明,要做相应评价)。这几种表示方法都不错,但哪种方法更简单明了呢?为了便于理解,温度的表示方法要统一:我们通常用带有“+”的数来表示零上温度,“+”在这里叫做正号,这个温度值就读做--正5℃,+也可以省略不写;用带有“-”的数表示零下温度,“-”在这里叫做负号,这个温度值读作--负2℃。(板书)。“-”号能省略吗?所以北京的温度可以表示为-2℃~5℃(课件)。

师:谁愿意做天气预报播报员,为我们播报这几座城市的天气呢?这四座城市的温度你能用我们刚刚学过的方法表示吗?请拿出练习本,每人选择两座城市完成即可。我们来看前面两名同学写的分别是哪座城市的温度呢?

活动二:温度计上标温度

师:认识了温度计,你们能在温度计模型上拨出北京的最高气温和最低

气温吗?老师发现他都是以0℃为参照来拨的。零上温度就从0℃向上数出相应的格数,零下温度就从0℃向下数出相应的格数。我们以前学过,0表示没有,这里的0℃是表示没有温度吗?(哦,原来0度是一个温度值,并且它是零上温度和零下温度的分界线,那么0度又是如何规定的呢?我们齐读:略。你们想不想感受一下0度呢?老师为每个小组准备了1瓶0度的冰水混合物,我们一起感受一下吧!)

我们能在温度计上找到北京的两个温度值,但在标记时要注意:找到温度值后,用一条横线加数字即可,不必标+ -号和单位。

下面请同学们把书翻到84页,以北京为例,在温度计示意图上标出其他几个城市的温度。每人先选择一座城市完成即可。想一想怎样找更快呢?(学生独立完成,指导有困难的)

活动三:独立探究,比较零下温度。(自主学习)

根据以上学习,请填一填,说一说,这三个温度,哪个温度最低?为什么?

五、巩固运用,拓展延伸

大家对新知识掌握的还真不错,接下来的练习题能不能难住你们呢?

1、比一比,说一说,哪个温度低?(1生回答)

师:你是根据什么这样判断的?(学生回答合理即可)

好,看来同学们进一步学会了比较两个零下温度高低的方法。接下来看第二题,

2、填一填,比一比。(85页2题)

1、找学生读题,结合图回答问题。

2、找学生读题,结合地图回答问题,并引导学生发现城市所在的位置越往南温度越高。

接下来老师要跟大家做个猜温度的游戏,请根据我的提示猜出我手中卡片上的温度。

六、理顺思维,课后延伸

这节课进行的这么顺利,看来大家的收获一定都不少,那就说说你的收获吧?

这里还有一个课后小调查等待你们放学后去完成。

老师最后送给大家一句话:以100℃的热情去学习,就会收获100℃的知识能量!谢谢大家,下课!

七、板书设计

温度

℃摄氏度

℃正

0℃

℃负