17 麋鹿设计意图

《麋鹿》第一课时

教学目标:

1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,教育学生保护动物,保护自然环境。

2.精读课文,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3.从麋鹿多灾的命运,领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

[教学难点]从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[教学过程]

一、激趣导入。

1、同学们一定知道姜子牙吧?他是一位文能治国、武能安邦的贤才。可有一天,无所不能的姜子牙也遇上了令他发愁的事。原来,别的神仙都有自己的动物坐骑了,比如美丽高雅的仙鹤,凶猛有力的狮子等等都被人选了,他想:我该选什么当坐骑呢。就在他一筹莫展的时候,他朝远处张眼一望,一群神奇的动物出现了。2、这群神奇的动物就是——麋鹿,齐读课题。

二、初读课文。

1、如此充满着神奇色彩的动物,课文是如何向我们作介绍的呢?请同学们把书打开,自由朗读课文,要求:

2、读准字音、读通课文;难读的字词句多读几遍。

二、检查字词

1、这篇课文生字很多,是吧?

出示:哺乳沼泽繁殖跋涉觅食悄无声息林茂草丰繁衍后代漂泊不定

2.将这里的一些词语放在句子中你还能读好吗?

出示四句句子:

(1)黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。

(2)麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。

(3)麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。

(4)从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活。

3、谁来读读看?(指名四人读)

师:这里有两个字,它经常跟山和水一起用,这两个字读——

生:跋涉

师:“跋山涉水”简缩一下,就是“跋涉”,爬山蹚水的意思。

师:还有一个四字词语和“漂泊不定”意思相近,但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思,这个词是什么?

生:颠沛流离

师:这个词语非常重要,要记住,齐读两遍。记住了吗?(指导写“沛”。)

4、大家一起来读,边读边思考:这四个句子分别告诉我们麋鹿哪些方面的知识?

5、指名回答,板书:

生活环境

外形及生活习性

传奇经历

三、理清脉络,学习2-4小节,了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1、请同学们快速浏览全文,找一找文章中哪些自然段介绍了麋鹿的生活环境,哪些介绍了它的外形及生活习性,传奇经历又是哪几小节?

2、分段:(1)生活环境

(2—4)外形和生活习性

剩下的(5-7)小节介绍了麋鹿的——传奇经历。

3、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。那么作者是如何介绍麋鹿的外形和生活习性的呢?请同学们默读2-4小节,用横线画出描写麋鹿外形的部分,用波浪线画出描写它生活习性的部分。

3、小组合作交流。

4、集体交流。

5、学生根据书上的介绍进行交流(教师相机指导学习有关的写作方法和朗读有关句子)

(1)我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形,课文有一句较为全面的介绍,你能找到吗?

A、.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

师:你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)师:你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗?

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长。”

(这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重

进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗?

像这类说明性的文章,还要做到科学,大家从这句话中体会到了吗?)

C、“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角,体形也较小。”

师:介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法,这儿又用了什么说明方法呢?你体会到什么,读出你的体会。(指导朗读)

D、“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

E、“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”

师:你们看,麋鹿像我们人一样,还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀!(指导朗读。)

引读小游戏:

师读“麋鹿的外形很奇特,角似鹿——”,生读“麋鹿的角型是……”师:蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。(2)创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿,鹿王就批评麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个四不像!除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看!快做个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗?麋鹿会怎么说?

A、蹄的作用

学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的?(出示句子)

麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动(板书)

B、尾的作用

学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的?(出示句子)

麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关(板书)

师:听了麋鹿的辩解,我们发现它有着“在水中活动,在沼泽生活”的生活习性在生活习性方面,麋鹿还有些什么特点呢?

C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过九个半月,且……才发育完全。”

师:这句话中用了什么说明方法?从中你体会到什么?(朗读句子)

D、草食性哺乳动物

(3)学到这里,请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿的生活习性。(独

特

5、学习说明方法

通过刚才的学习,同学们知道作者是如何巧妙地将麋鹿展示在我们面前的吗?

写作方法:

1.由整体到部分

2.先概述再具体描述

3.运用多种说明方法

小结:是呀,作者就是紧紧抓住麋鹿的特点运用以上的说明方法,将麋鹿的奇特形象和生活习性清晰的展现在我们面前。

4、通过刚才的学习,同学们是不是已经了解麋鹿了呢?老师来考考大家,如果现在有一头麋鹿站在你面前,你能准确地判断出它就是麋鹿吗?要有理有据。生说理由。

生1:书上写着“站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。(你很善于抓主要特征)

生2:书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。(是呀,它的尾巴几乎看不到)

生3:书上说:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。”,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。(你能注意到这一点很不容易)

生4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。(你的视角很独特)

生5:书上说:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。

6、同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”,想看真正的麋鹿吗?

四、口语交际

1、(出示图片)看着图片,你能作麋鹿讲解员为我们介绍一下麋鹿吗?以前我们做过小小讲解员,在讲解的时候要注意什么?

** 要礼貌得体、关键介绍的时候一定要像作者一样非常有序、还要说得有声有色。在座位上练练。

2、指名说。

结束:关于麋鹿还有很多知识值得我们去了解,下节课我们继续学习它的传奇经历。