暮江吟名师教学视频（文字实录）

《古诗三首》教案

深度解教材：

本课精选了三首唐诗，都是描写自然景物的。《望天门山》描绘的是巍峨险峻的天门山和汹涌浩荡的长江，气势雄伟。诗人想象力丰富，充分显示了其开阔的胸襟和热情豪放的性格。诗歌描绘的画面离学生的现实距离较远，教师可以适当补充资料加以说明。《山行》写的是诗人行走在深秋时节的山中所看到的景色，表达了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情。诗歌语句较浅显，可引导学生自学。《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色，表现了作者对大自然景色的赞美之情。这三首诗都表现出诗人对大自然、对壮丽山河无比热爱的情感。

虽然唐诗较为简短、朗朗上口，学生阅读兴趣较浓，但是对于小学五年级的学生来说，理解古诗的意思并不容易。因此教学时，教师要在学生根据注释自学的基础上引导交流、讨论，并给予适当点拨；在学生能说出诗句意思之后，引导学生大胆想象，体会诗人描绘的景象；教师也可以借助多媒体课件展示画面帮助学生理解。

知识与能力：

1．会认、会写“吟、瑟”2个生字。

2．能有感情地朗读、背诵并默写课文。

3．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

突破重难点：

重点：有感情地朗读、背诵并默写课文，理解诗句的意思。

突破方法：利用小组比赛的方法激励学生朗读、背诵；结合注释，利用小组讨论的方式理解诗句，教师给予适当点拨。

难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

突破方法：引导学生根据诗句的意思想象，并借助课件展示画面，让学生描述画面的内容。借助对诗人的了解，体会诗人所表达的思想感情。

教法与学法推荐：

教法：用朗读法和比赛法让学生熟读、背诵诗歌；用自主学习法和讨论法理解诗歌的意思和所表达的思想感情。

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学法：借助注释理解诗歌内容；根据古诗的意思想象诗歌描绘的画面，理解诗人的思想感情。

师生齐准备：

教师：诗人的相关资料，多媒体课件。

学生：诗人的其他作品。

课时巧安排：2课时。

第一课时

课时目标：

1. 理解《望天门山》的诗意，体会诗人热爱大自然的思想感情。

2．能有感情地朗读，背诵并默写《望天门山》。

教学过程：

一、情境导入。

1. 课件出示李白图片，指名读李白资料。

提问：同学们认识屏幕上的人物吗？

追问：谁能背一首李白的诗？（学生讨论、背诵。）

2．导入：李白所作的诗歌，总体风格豪放俊迈，清新飘逸，大气磅礴，气势十足。今天我们就来欣赏他的《望天门山》。（板书课题）

【设计意图】通过对李白的介绍导入新课，既能引发学生阅读的兴趣，又能为接下来的学习奠定基础。

二、读诗明理。

1．学生自由读古诗。

（1）出示自学要求：借助字词典和注释，把诗读正确、读通顺。（提示：本诗是一首七言绝句，节奏是223）

（2）同桌互评，交流读法。

（3）指名读，师生共同纠正错误。

2. 理解古诗的意思。

（1）讨论：应该怎样理解古诗的意思？

学生交流，教师归纳总结：①有感情地熟读古诗；②结合注释理解字词的意思；③结合整首诗理解诗句的意思；④把自己的理解批注在旁边；⑤用自己的话

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说说每句诗的意思；⑥结合插图理解诗意。

（2）小组合作，理解诗意。

（3）师生交流，明确诗意。

①天门中断楚江开，碧水东流至此回。

明确：“中断”，从中间断开。意思是浩荡的楚江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的长江水向东流去，在这里回旋澎湃。

②两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

明确诗意：长江两岸的青山相对扑入眼帘，一只小船正从太阳升起的地方驶来。

3．体会思想感情。

（1）提问：诗人描绘了天门山处长江水汹涌澎湃的壮观景象，那么你们从中体会到诗人什么样的思想感情？

（2）小组内交流讨论诗歌的思想感情。

（3）学生汇报，教师点拨。

①课件出示：

一望：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

再望：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

质疑：根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

学生交流，指名回答：青山、孤帆、太阳。

②引导：再读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

学生读古诗，交流体会回答。

（4）总结：这首诗表达了诗人对大自然壮观景象的赞美，表现了诗人开阔的胸襟和热情豪放的性格。

【设计意图】学生通过自学和交流的方式，弄懂古诗的意思，体会诗人的思想感情，锻炼学生的自学能力，积累学习古诗的方法。

三、指导朗读。

1．课件呈现：根据历史考证，《望天门山》写于冬天，当时正值初冬，北风呼啸，李白穿着棉衣上了船，顺江东下。有一片孤帆从天边飘来，李白站在船头吟唱《望天门山》：

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天门／中断／楚江开，

碧水／东流／至此回。

两岸／青山／相对出，

孤帆／一片／日边来。

2．学生自由熟读古诗，试着背诵。

【设计意图】利用情境教学方法，让学生了解诗人当时所处的情景，进一步体会诗人的感情，再进行朗读训练，达到事半功倍的效果。

四、课堂小结。

教师小结：通过本课的学习，我们理解了《望天门山》的意思，体会到了诗人热爱大自然的思想感情。请同学们在课后背诵并默写这首古诗，并试着画出诗人描绘的画面。

五、随堂练习。

打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、默写古诗《望天门山》。

， 。

， 。

答案：略。

二、写出下面诗句的意思。

1．天门中断楚江开，碧水东流至此回。

2．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

答案：1．浩荡的楚江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的长江水向东流去，在这里回旋澎湃。

2．长江两岸的青山相对扑人眼帘，一只小船正从太阳升起的地方飘荡而来。

第二课时

课时目标：

1．会认、会写“吟、瑟”2个生字。

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2．理解《山行》和《暮江吟》的诗意，体会诗人热爱大自然的思想感情。

3．能有感情地朗读、背诵并默写这两首古诗。 教学过程：

一、复习导入。

1．检查背诵《望天门山》。

（1）教师指名背诵。

（2）学生集体背诵。

2．指名说出古诗大意，教师相机归纳。

3．导入：上节课我们学习了李白的《望天门山》，领略了天门山附近长江奔流的壮观景象，体会到了诗人热爱大自然的思想感情。这节课我们再学习两首诗，看看大家能体会到什么。

【设计意图】通过检查背诵、讨论交流古诗大意的方法，检查学生对上节课所学知识的掌握情况，对旧知识进行巩固，为新知识的学习打下基础。

二、教学《山行》。

1．出示诗人杜牧资料，指名读。

（杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。他的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。）

2．引导学生回顾上节课学习古诗的方法。

3．让学生按上节课的方法自学古诗，教师巡视指导。

4．师生交流自学情况。

（1）交流诗意。

①质疑：题目是什么意思？（在山中行走）

②课件出示：远上寒山石径斜。

教师引导分析：“寒山”和“石径”是什么意思？你从“寒”“斜”“远”分别体会到什么？

（寒山：指深秋时候的山。径：路。一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）

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③课件出示：白云生处有人家。

引导学生体会这句话描绘的情景：在山上那白云缭绕的地方有几户人家。

教师引导学生分析重点词语：“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”使人联想到炊烟袅袅的画面，从而感受到深山充满生气。

④课件出示：停车坐爱枫林晚。

质疑：“坐”字和现在的“坐”的意思一样吗？是什么意思？

（“坐”字此处解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。）

引导：这句中的“晚”字用得无比精妙，你体会到了什么含义？

明确：它蕴含多层意思：一是点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景；二是因为傍晚才有夕阳，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽；三是诗人流连忘返，到了傍晚还舍不得登车离去，足见他对枫叶的喜爱。

⑤课件出示：霜叶红于二月花。

说一说：这句诗是什么意思？

明确：被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红艳。

强调：这是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

（2）体会古诗情感。

①自由诵读，思考：诗人在山上行走的时候，看到了什么景物？

（教师板书：寒山 石径 自云 人家 枫林 霜叶）

②在这些景物中，诗人最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

（诗人最喜欢的景物是枫叶——霜叶红于二月花。）

③从这些句子中可以体会到诗人的什么思想感情？

（“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表达了诗人对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”将诗人对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致。）

5．学生有感情地诵读，读出诗句中的真情。

【设计意图】本环节以自学为主，通过谈话交流的方式，理解古诗内容，体会情感，锻炼学生的自学能力，培养他们的想象力。

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三、教学《暮江吟》。

1．课件出示自居易的资料，指名朗读。

白居易是唐代伟大的现实主义诗人，同李白、杜甫齐名，是唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。今天我们来学习他的《暮江吟》。

2．学习生字。

出示：吟、瑟，指名认读。

教师强调：“吟”是左右结构，用熟字加偏旁记忆；“瑟”是上下结构，注意第四笔是提。

3．引导学生用前面的方法自学古诗。

4．交流诗意，体会情感。

（1）出示诗句“一道残阳铺水中”：一道夕阳的余晖照射到江面上。

说一说：“铺”字让你想到了什么？（“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确实像“铺”在江上，很形象；“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。）

（2）出示诗句“半江瑟瑟半江红”：一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。

引导：你能体会这两种颜色并存的画面吗？（诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。诗人沉醉了，把自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中。）

（3）出示诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”：更可爱的是九月凉露下降的初月夜。滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。

①提问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同？（可怜——可爱；真珠——珍珠）

②思考：这句话在全诗中起了什么作用？你感受到了什么？（这两句诗直抒胸臆，表达了诗歌的主题，表达了诗人对初秋夜晚美景的赞美和热爱。）

（4）教师小结：此诗大约是长庆二年（822年）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。诗人离开朝廷后心情轻松畅快，故作此诗。诗人借赞美秋夜美景，表达了自己内心的畅快喜

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悦之情。

【设计意图】引导学生利用前面学到的方法学习古诗，通过“读、思、想、谈”的方式理解《暮江吟》的诗意，并体会诗人喜悦、兴奋的心情。

四、课堂小结。

1. 结束语：这节课我们又学习了两首古诗，体会诗人从不同的角度表达对大自然的赞美，并借此表现内心的情感。通过这几首古诗的欣赏，我们领略了古诗的魅力，感受到我国博大精深的文化，希望同学们课后多搜集一些古诗来读，以加深对我国灿烂文化的了解。

2．布置作业：背诵并默写《山行》《暮江吟》两首古诗，同桌互背互查。

五、随堂练习。

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板书设计

6 古诗三首

天门、楚江 寒山、石径、白云、

《望天门山》 孝水、青山、孤帆 《山存》 人家、枫林

赞美 霜叶、二月花

生机勃勃

瑟瑟、红、真珠、弓

《暮江吟》 可怜

喜悦、赞美

第二课时作业设计

一、先解释画线字的意思，再解释诗句的意思。

1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

答案：1．坐：因为。

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因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以特地停车观赏。被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红艳。

2．可怜：可爱。

更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜。滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。

二、根据课文内容填空。

古诗《山行》的作者是（ ），这首诗描写的是（诗人（ ）的思想感情。《暮江吟》作者是（ 们还学过他的写景的古诗，如（ ）。

答案：杜牧 秋 对深秋枫叶的赞美 唐 白居易

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）季的景色，表达了 ）。我（答案不唯一）

）代诗人（ 《草》