资料摘要
第一课时比例的意义教学内容：比例的意义。（教材第35至37页）教学目标：1.引导学生理解比例的意义，能用比例的意义判断两个比能否成比例。2.通过教学，初步培养学生的综合、概括能力。教学重点：理解比例的意义。教学难点：用比例的定义判断两个比能否组成比例。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1．同
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2、比例的意义名师课堂实录
未知
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关键词：2、比例的意义名师课堂实录
正文
第一课时
比例的意义
教学内容：
比例的意义。（教材第35至37页）
教学目标：
1.
引导学生理解比例的意义，能用比例的意义判断两个比能否成比例。
2.
通过教学，初步培养学生的综合、概括能力。
教学重点：
理解比例的意义。
教学难点：
用比例的定义判断两个比能否组成比例。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1．同学们上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比，并举例说明什么是比的前项、后项和比值。
教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。
2．投影出示下面几组比。（课件演示
）
让学生求出它们的比值。
12:16 4.5:2.7 3/4:9/8 10:6 3.学生反馈并订正。
师：请同学们观察一下，哪两个比的比值相等？
（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等）
师:因为这两个比的比值相等，所以这两个比的比值也是相等的，我们用等号连起来。
板书：4.5:2.7=10:6
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题:比例的意义）
二、互动新授。
1.课件出示例3. （1）学生分别计算出两张照片的长和宽的比，并计算出比值。
第一张照片：6.4:4=1.6，第二张照片：9.6:6=1.6. （2）师：那么发现了什么？（这两个比的比值都是1.6）
教师追问：所以这两个比怎么样？（这两个比相等）
（3）教师说明：因为这两个比相等，所以我们可以把它们用等号连起来。
板书：6.4:4 = 9.6:6 师：像6.4:4=9.6:6这样表示两个比相等的式子叫作比例。
板书：表示两个比相等的式子叫作比例
（4）教师：从比例的定义我们可以知道，比例是由两个比组成的，这两个比必须具备什么条件？（它们的比值必须相等）
师：因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比的比值是不是相等的，怎么办？
（5）根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由比值相等的两个比组成的。在判断两个比能不能组成比例是，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。
2.比较“比”和“比例”两个概念。（出示表格来比较。）
比是两个数相除的式子，有两个数；而比例是两个比相等的式子，是四个数。
3.做一做。
完成“做一做”
第1题。
（1）
哪几组的两个比可以组成比例？
（2）
把组成的比例在练习本写出来。
（强调：本节课主要利用求比值的方法判断两个比能否组成比例。）
第2题。
（1）
学生独立写比例。
（2）
同学之间互相交流，说一说你是怎么写。
4.巩固练习
完成课本练习六第1～3题。
三、总结。
师：在本节课的学习中，你有哪些收获？
学生自由交流各自的收获体会。
四、作业
练习六第4、5、6题。
板书设计：
比例的意义
4.5 : 2.7 = 10 : 6 6.4：4 = 9.6 : 6 像这样表示两个比相等的式子叫作比例。
比”和“比例”两个概念的比较。
比是两个数相除的式子，有两个数；
比例是两个比相等的式子，是四个数。
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