2、比例的意义多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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比例的意义教学目标：(1)知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。(2)过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。(3)情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生

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所属课文：2、比例的意义

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2018-04-09 10:42:00

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学校：城步苗族自治县汀坪乡蓬洞中心小学

2、比例的意义多媒体教学设计及其点评

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2018-04-09 10:42:00

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关键词：2、比例的意义多媒体教学设计及其点评

正文

比例的意义

教学目标：

(1)知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。

(2)过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。

(3)情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。

教学重点：

比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。

教学难点：

应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。

教学过程：

一、复习旧知，引入课题

1、

同学们，什么是比？你能举例说明什么是比的前项、后项和比值吗？

2、求出他们的比值。

12:16 4.5:2.7 10:6 0.2:1.32 3、

学生反馈并订正。

问：哪两个比的比值相等？

4.5:2.7=10:6 因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它用等号连起来。

像这样表示两个比相等的式子叫什么呢？这就是我们今天要学的内容（板书：比例的意义）

二、探究体验，经历过程

1、教学例3. 出示例题

（1）

学生分别计算出两张照片的长和宽的比，并计算出比值。

第一张：6.4:1.6 第二张：9.6:6 （2）

你们发现了什么？（两个比值相等）

追问：所以这两个比（相等）。

（3）

说明：因为这两个比相等，所以我们可以把它们用等号连起来。

板书：6.4:4=9.6：6 （4）

师小结：像这样表示两个比相等的式子叫作比例。

比例是由两个比组成，因此判断两个比能不能组成比例，关键看这两个比的比值是否相等。如果不能一眼看出两个比的比值是否相等，怎么办？（分别把两个比化简）

师小结。

2、

比较“比”和“比例”的概念。

比表示两个数相除，有两项。

比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。

3、

巩固练习。

判断下面每组中的两个比能不能组成比例。

6:3和12:6 35：7和45:9 20:5和16:8 生独立完成后集体订正。

三、课后小结。

同学们，在本节课中，你有哪些收获？

生自由交流各自的收获体会。

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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