《自相矛盾》教学设计与反思

寓言二则之自相矛盾

语文S版 六年级上册

河南省太康县大许寨罗古洞小学

张永

教学/活动目标

1学会4个会认字和5个会写字

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文

学习者分析:

学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是借助注释，学生学起来就容易多了。

教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨，必要时精当讲解。

教学/活动过程

一、导入：

1、出示成语：画蛇添足

揠苗助长

坐井观天

守株待兔（寓言故事）

2、今天我们学习一个寓言故事—自相矛盾。寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。

学生活动1

学生读寓言

1、

学生讲寓言故事。通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。

二、初读课文，学习生字词。

1、指名读生字、词语。

2、教师指导学生读准字音。

3、教师范读课文。

学生活动2

1、学生尝试自己读故事，注意读准字音。

2、学生读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、弗”

3、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

4、学生倾听。以读代讲，不仅有助于理解课文内容，更重要的是激发了学生学习的积

极性，活跃了课堂气氛，培养学生的自主学习性

，

三、细读课文，深入体会。

1、指名读课文，讲一讲故事大意

2、指导理解难句：（1）吾盾之坚，物莫能陷也。

（2）吾矛之利，于物

无不陷也

学生活动3 学生扮演楚国人和观众。表演自相矛盾的场景,

如果你就是围观的人，你会对他说什么？指名说。面对围观者的反问，楚国人怎么样了？他为什么哑口无言？我们想想用楚人的矛戳他的盾，会怎样呢？所以，楚国人还说得出话来吗？学学他此时什么样子？我们管你这种表情就叫哑口无言。还有别的词形容这种表情吗？我们也知道楚国人的语气和表情了，也知道围观者的语气了，我们来演一演这个故事吧，谁

来演楚国人，谁来演围观者。先小做准备。然后演。想想楚人这样自相矛盾，结果会怎样？那我们在说话、做事的时候不应该怎样，应该怎样？我们通过这个小故事明白了一个道理，这个故事就是寓言。因此自相矛盾就被人们经常用于比喻那些说话、行为前后不一致的现象。

2、借助注释理解句意。学生通过讲故事，再加上教师适当的点拨，品味出寓意，达到了教学的目的。

四、明确寓意

1、指导学生弄清楚此人自相矛盾在何处？为什么会自相矛盾？

2、总结：这则寓言告诉我们什么？

1、小组讨论：此人自相矛盾在何处？为什么会自相矛盾？

2、总结让学生说。通过合作学习，培养学生的概括和总结能力，

五、联系实际,拓展思考。生活中有哪些例子是自相矛盾的？

同桌互说：生活中有哪些例子是自相矛盾的？通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。

教学反思

练语文课味道要浓，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练

,为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两

句话以学生对话表演的形式上出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。