鹬蚌相争教学设计第一课时

S版教材小学语文三年级上册

7 寓言两则

鹬蚌相争

学习目标

1、学习寓言《鹬蚌相争》，认读相关的生字词。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、理解课文，懂得双方相争持，让第三方得了利。

【一导】

1、熟读课文。

2、《鹬蚌相争》中鹬和蚌为什么那么容易就被打鱼的人捉住了？

【一习】

1、我会给下面的生字注音并组词。

肉 （ ） 吵 （ ）

2、我能正确认读下列词语

啄肉 沙滩 一顿 美餐 争吵 夹住 鹬蚌相争 毫不费力

3、我会填

蚌张开壳晒太阳，鹬看见了就 ，蚌急忙 。

双方 ，结果 。

【二导】

一、讲故事，导入新课

1、讲故事：

战国时候，中原大地并立七个小国：秦，楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的实力最强。秦王一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白，如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待机会。

有一回，赵国和燕国闹了点儿小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一次统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，是什么故事有这么大的力量呢？

2、教师板书：鹬蚌相争

3、学生读题，认识生字：鹬

、蚌。

4、出示图片，认识鹬、

蚌这两种动物。

过渡：这则寓言讲了鹬和蚌之间的一个什么故事呢？

二、听课文录音，整体感知

（一）预习检查

1、我会给下面的生字注音并组词。

肉 （ ） 吵 （ ）

2、在括号里填上合适的量词

一（ 顿）美餐 一（只）老虎 两（片）壳儿 一（只）河蚌

3、我会填

蚌张开壳晒太阳，鹬看见了就 ，蚌急忙 。

双方 ，结果 。

（二）过渡：同学们想不想知道鹬和蚌为什么最终落得两败俱伤，渔人得利的下场？

三、精读课文，感悟明理

（一）出示自学提示

用自己喜欢的方式读课文,边读边画出相关的语句。1 1、鹬和蚌到底为什么争斗？

2、它们是怎样争斗的？

3、争斗的结果如何？

（二）、全班交流，老师相机指导学生有感情的朗读课文。

重点指导：

1、鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”

这句话要读出“鹬”生气的语气。

2、蚌说：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”

指导：读这句话时，要表现出蚌毫不示弱的神情。

3、

两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来。

4、请学生在全班表演，引导学生体会“不肯让步”的意思。

5、出示句子：

这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

．．．．．．（1）

说说加点词语的意思，从“毫不费力”这个词中你明白了什么？

（2）

有感情地朗读这句话。

（二）小组合作学习

1、出示小组学习目标

（1）鹬和蚌怎么做才能不被捉住呢？

（2）你从这个寓言故事中明白了什么道理？

2、全班交流。

四、探究学习

鹬和蚌被捉走后，渔夫会说些什么？鹬和蚌之间又会有怎样一番对话呢？

【二习】当堂检测

1、填上合适的量词。

一（ ）河蚌 一（ ）美餐 一

（ ）打鱼人

2、读句子，给带点的词换一个新词，句子的意思不变。

（1）鹬立刻飞下来，啄那只河蚌的肉吃。（ ）

．．（2）河蚌急忙把两片壳儿合上，紧紧地夹住河蚌的嘴巴。（ ）

．．3、照样子，改写句子。

例：河蚌把鹬的嘴紧紧地夹住了。

鹬的嘴被河蚌紧紧地夹住了。

（1）老虎把百兽吓跑了。

（2）弟弟把花瓶打碎了。

【三导】课堂总结

1、全班齐读课文。

2、教师寄语：两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。你这个故事的言外之意就是燕赵相争，秦国得利。《鹬蚌相争》这个寓言故事就是警示我们：做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，双方应该学会忍让或

礼让，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。一味地互相钳制往往两败俱伤，使第三者得利。

【三习】

1、阅读、收集其他寓言故事，和同学交流。

2、完成课后作业。

板书： 鹬 蚌

↘ ↙

相争

（不肯相让）

↓

渔人得利

教学反思 : 《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。

在学习这则寓言时，为了激发学生的学习兴趣，我采用了故事导入，其次出示自学目标，引导学生按展开学习活动。学生通过自学，弄清楚了故事的来龙去脉。之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，想象鹬和蚌互不相让的情景，从而对“谁也不肯让步”有了更加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“毫不费力”、“一齐捉走”等词语指导朗读，收效更加明显。

在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌怎样做才不会被抓住？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。