10的加减法教学设计(第一课时)

一年级数学上册《连加连减》教学设计

一（6）班 鲍侨侨

学情分析：

连加、连减虽然不是本单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。本课时安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算的不同点是：学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识

教学目标：

1、知识与技能：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算；

初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。

2、过程与方法：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

教学重点和难点：

1、教学重点：

（1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；

（2）掌握运算顺序和计算方法。

2、教学难点：连加、连减的运算顺序。

3、考点分析：用自己的话表达图意再进行运算，理解连加、连减的含义，连加连减的运算顺序。

教学用具

：课件、小棒、学具盒等

教学过程 一、复习旧知

出示10之内的加、减法，请同学们开火车口算。

二、探索新知

（一）、学习连加

１、引导观察

师：同学们，芳芳是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!芳芳在干什么？

(出示芳芳在喂5只小鸡) 问：现在地上有几只小鸡在吃米？

1

师：请同学们观察，认真看发生了什么事？出示来了2只鸡的图片。

谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？

师：请同学们再观察，又有怎样的变化呢？出示又来了1只鸡的图片。

2、交流、汇报。

①问：你看到了什么？谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？

小组交流。

②学生汇报。

生：芳芳在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？

生：有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？（提醒学生，跑来的小鸡。）

学生说出算式：5十2十1 教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？

生：不一样。

师：3只是一起跑来的吗？不是。

３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”

师：像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。

板书课题：

连

加

４、探究“连加”计算的顺序方法

问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的？

①小组合作探索方法。

②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

③教师总结计算顺序和方法。

师板书：在5+2的下面划一条横线，并把得数7记录在横线下面，再在7+1的下面划一条横线，写出得数8。

师再演示一遍课件加深算理。

④再出示小熊图片，以此为例讲述连加。帮助学生进一步掌握连加的运算方法与过程。

5、做一做：

2

学生摆小棒，先摆出4根小棒，再摆出3根小棒，最后摆出1根小棒，一共是几根小棒？怎样列式计算呢？说说先算什么，再算什么。

（二）、学习连减

1、出示挂图

问：先有几只鸡？

①老师移动2只鸡，表示走了。

问：走了几只？还剩下几只？用什么方法计算?怎样列式？

学生回答，教师板书：8-2。

②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

问：又走了几只?还剩下几只? ③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？

问：那么也就是说是几减几再减几？

随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。

2、揭示课题：像这种算式我们叫“连减”

师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是要学习的新知识：连减。(板书：连减) 师：算式读作8减2再减2。

3、探究“连加”计算的顺序方法

（师：连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么？

板书计算过程

师板书：在8-3下面划一条横线写上5，在5和2的下面划横线，相减得3。

指名学生口述计算过程。

再出示海鸥图片，以此为例讲述连减。帮助学生进一步掌握连减的运算方法与过程。

4、做一做：

学生摆圆片，摆出9个三角形，先拿走5个，再拿走3个，还剩几个？怎样列式计算？

5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问题？

三、巩固练习

3

1、练习十四的第1题。

2、练习十四第2题。

分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

3、练习十四的第4题。要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

学生先说题意，说说先算什么，再算什么。再填在书上，指名学生说，集体订正。

4、练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。直接说出各题得数。

5、做：填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。

四、课堂小结 本节课我们学习了连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算，初步体会到了计算的变化。通过本课的学习将会进一步提高同学们的口算和计算能力。这节课的内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是下一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。同学们课后把今天所学的知识先梳理，然后进行归纳和总结，把连加连减的运算顺序和方法牢牢的掌握，多练、多算提高自己的运算能力。

五、板书设计： 连加 连减

原来有5只小鸡，

来了2只，

又来了2只，

一共有多少只？

5+2+1=8（只）

六、教学反思：

原来有8只小鸡，

走了2只，

又走了2只，

还剩几只？

8-2-2=4（只）

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了明明去奶奶家喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。这符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。使得在新授环节，学生一目了然很自然地就列出连加、连减的算式。

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