1.长方形和正方形的认识名师教学设计2

长方形和正方形的认识

顾县镇中心小学

薛会娴

《长方形与正方形的认识》教学设计

教学目标: 1、知识与技能：

通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

2、情感、态度与价值：

通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。

教学重点：长方形和正方形的特征。

教学难点：长方形和正方形的相同点和不同点。

教具学具准备：多媒体课件、大小不同的长方形、正方形纸片若干、三角尺。 教学策略及教法设计：引导学生参与学习活动，经历

“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。

教学过程：

一、联系生活，导入新知

师：今天，老师给大家带来了两个老朋友，会是谁呢？一边说，一边多媒体出示长方形、正方形，学生高兴跟着说出名称，师板书：长方形、正方形。

师：你能在我们的教室里找到这两个老朋友吗？

生1：窗户的面是长方形的。

生2：门口贴的方砖的面是正方形的。

……

师：看来生活中的长方形和正方形无处不在，那么它们身上有什么特点呢？这节课我们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。（板书：长方形与正方形的认识。）

二、构建模型，探求新知

（一）探究长方形的特征

1、

猜一猜

师：凭你对长方形的印象，大胆的猜一猜它的边和角有什么特点呢？

生1：我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。

生2：它的四个角都是直角。

（师把学生的猜想记录到电黑板上。）

师：你们的这些猜想到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？

2、

验一验

请你利用手上的文具（直尺、

三角板）用自己喜欢的方法来证明你们的猜想。

（1）学生动手验证，教师巡视。

（2）汇报交流。

师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？

汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？和出的结论是什么？

生：我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。 （师适时引导上下、左右两边即是对边。）

生：我用折的方法知道了长方形的对边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）

（3）小结

刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。

为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知道叫什么吗？（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽，多媒体演示。）

（二）探索正方形的特征

1、师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大家先在小组里猜一猜，说一说。然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜想。

学生活动，教师巡视。

2、汇报结果。

生1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。

生2：我用折的方法知道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）

3、小结

刚才同学们有探索出了正方形的特点，正方形的四条边相等，四个角都是直角。

长方形我们知道了他的长和宽，那正方形的四条边叫什么呢？（正方形的每条边叫做边长。）

（三）探索长方形和正方形之间相同点和不同点。

刚才我们分别探索了长方形和正方形的特征，那同学们比较一下这对好朋友到底有什么相同的地方和不同的地方呢？

师出示课件，学生思考。

（借助课件直观的演示，激发学生的好奇心与探究欲望，从而深刻领悟到长方形和正方形的内在联系。）

三、课堂检测

1、认一认下面那些图形是正方形或长方形? 2、先估计数学课本的长和宽各是多少，在量一量。

3、你能用两幅同样的三角尺，拼成一个长方形和一个正方形吗？

四、课堂小结

这节课我们进一步认识了长方形和正方形，回忆一下我们是用什么方法知道它们的特征的，通过学习你懂得了什么？有什么收获？

板书：

长方形和正方形的认识

长方形：

四个角都是直角，对边相等。

正方形：

四个角都是直角，四条边都相等。