11 诗词二首教学设计思路

课 题

《长征》

课 型

新授课

主备人

吴春丽

导 者

使用时间

一课时

吴春丽

课标要求

1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。

2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；知识目标

理解诗句内容；有感情地朗读。

通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。

从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

导学目标

能力目标

情感目标

导

学

重

难

点

难点：感受***及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

重点：了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

导 法

谈话法、情景教学法

学 法

讨论法、自主学习法

导学准备

多媒体课件

教案来源

自撰

第2课时： 导学过程

导学环节

教

师

活

动

师：同学们，大家好！请看屏幕，认识这个人吗？

师：你们了解***吗？

师：是啊，他是一个了不起的领袖。同学们，声音可以传递导入

情感，让我一起恭恭敬敬地呼唤他的名字！

师：今天我们一起学习***写的《七律·长征》。

学生活动

设计意图

生：***

生：新中国的主席

引生入境

生：***

—

1 —

一读：读准字音，了解律诗的特点

二读：读懂诗意，了解长征的艰难

三读：读出诗境，体会红军的乐观精神

1、我们先来看看诗的题目,可以分成几部分?(分成两部分,七律,长征)

2、七律是一种诗的体裁,你对七律有什么了解吗?(每句七言,八句四联,)

3．介绍八句四联，两句一联，分别为首联，颔联，颈联，尾联。四联相辅相承，起转承合，首尾呼应。（总分总结构）读读感觉整体美。

3.请每个同学把诗的最后一个字注注音,你会有什么发现?(偶句必韵)

4．师生间互对，读二三联，感受七律的特点：(中联对仗)

6.字正腔圆,有板有眼地读一读全诗。

1、读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受你觉得是什么？

2、不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？

3、细读诗句，抓“万水千山”一词体会长征的难。

1、红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。

2纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让男生读前面部分，女生读

后面部分。

3、从中你感受到了红军身上的一种什么精神？

在小学里，学习诗歌的机会很多，但是学习“七律”这样的文体，却仅此一次，因此在课始就让1、分小组讨论，学生在数一数，标一了解律诗的特点。

标，对一对的过程中2、字正腔圆地读感受律诗“每句七言，八句四联，偶句一读全诗。

必韵，中联对仗”的特点。在对诗歌形式的了解过程中读通读熟诗歌，为以下的内容理解与感悟打下基础。

1、难

、长、险 ……

2、红军不怕远征难，万水千山只等闲

3、回忆旧知，了解万水千山的含义。

通过不同形式的有感情的朗读，加深学生对文本的理解，达到以读促学、以读激情的目的。

1、生读

2、生回答

通过不同形式的有感情的朗读，加深学生对文本的理解，达到以读促学、以读激情的目的。

—

2 —

1、漫漫两万五千里，平均每两百米就有一个战士牺牲啊，面对牺牲与伤痛，我们的红军，我们的***，也曾落下眼泪，不信你看！

2、尽管***也曾落泪，他四读：读出还是写道---不怕，这是为什诗情，体会么呢？

诗人的豪3、为了革命，为了天下百姓，情

***与他领导的红军早巳把生死置之度外，所以两万五千里长征路上，不管环境有多艰险，局势有多危急，***从不曾灰心失望，永远斗志昂扬。你们看！

1、观看视频

2、小组讨论

3、逐句朗读。

从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

是啊，文如其人，字如其人。如果说这气势浩荡的长征，只有中国工农红军才能走出来，这气吞山河的《七律·长征》只有毛主席才能创作出来那么，这气势五唱：唱出如山的诗歌韵味，也只有同学们诗魂，体会一起才能吟唱出来。今天老师也配乐朗诵并吟唱

诗歌的韵给同学们带来了《七律·长征》律和

这首歌，只不过在播放过程中，老师想请大家插一段诗歌朗诵，在乐曲停顿后，先朗诵《七律·长征》，然后跟着唱唱。

对***这个人进行全方位的感知，通过歌曲的补白检验学生的背诵程度。

板

书

设

计

导 学 反 思

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3 —

《七律·长征》

远征难 → 红军不怕

↓

乐

观

—

4 —