21 奇异的琥珀教学设计

《奇异的琥珀》教学设计

北海市海城区一小 王斐然

教材分析

《奇异的琥珀》是一篇说明文。全文扣住“奇异”这个词，课文的1到12自然段，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，12到17自然段介绍了琥珀是如何被发现的，最后一自然段描述了琥珀的样子和价值。

教法和学情分析

学生对琥珀比较陌生，通过课件出示图片令学生有直观印象，讲授时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。

教学目标

1.会认写本课的生字,理解由生字组成的词语。

2. 有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3. 了解琥珀的形成过程及作者的想象依据,激发学生学习科学的兴趣,培养学生的想象。

重点难点

1. 了解科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

2. 了解琥珀的形成过程及作者的想象依据,激发学生学习科学的兴趣,培养学生的想象力。

第二课时

一、检查巩固:

1. 出示课件: 琥珀

约摸 澎湃 仍旧

黏稠

飒飒地响

2. 小组开火车读。师

强调“约摸”的“摸”读轻声。

二、引入课题

1. 板书:

琥珀

说说“琥珀”是什么?

课件出示琥珀的介绍。

(欣赏琥珀图片) 2. 课件出示: 奇异的琥珀

课文题目的关键词是什么?“奇异”是什么意思?

指名围绕题目提出问题。

根据学生的提问整理出几个有价值的问题。

如: 奇异的琥珀是什么样子的?

它是怎么形成的?

为什么叫奇异的琥珀?

课件出示问题。

三、找出描写琥珀样子的段落,读一读。

1. 课件出示文段,指两名同学读文。

2. 课件出示琥珀图,看图说话。

3. 全班再齐读文段。

4. 看了这块琥珀,老师知道我们班的小问号们又有问题要问啦!你有什么问题提吗?

(如:蜘蛛和苍蝇怎么会在一块琥珀里?琥珀是怎样形成的?……)

小结:其实同学们就是想问:这块奇异的琥珀是怎么形成的?

5. 课文哪一部分描写了琥珀的形成?

你能简单地说说当时发生了什么吗?

指名说。

6. 这都是什么时候发生的事?一万年前的事情,科学家们是怎么知道的呀?他们的根 据是什么?引读“从那块琥珀,我们可以……蜘蛛了。”(课件出示句子)

7. “推测”是什么意思?(根据已经知道的事情想象不知道的事情)。

四、推理大考验。(出示课件)

师:我们将面临什么样的考验呢?大家有信心通过考验吗? 1.课件出示: (1)因为这块琥珀中有两只小虫子,所以我们可以想象( )。

(2)因为这块琥珀中的小虫子,仍旧好好地趴着,并且可以看见它们身上的每一根毫毛,所以我们可以想象( )。

(3)因为小虫子的腿的四周显出好几圈黑色的圆环,所以我们可以想象( )。

2. 讨论填空。

3. 汇报。

师相机指点,修正学生答案。指导读好相应的文段。

4. 把文中描写蜘蛛和苍蝇被包住的句段,连起来齐读一遍,边读边在脑中进行想象。

师:你看到了什么画面?为什么你能在脑海中浮现这些画面? 生自由发言。

( 因为作者描写出神入化,每个细节都表现出来了,想象力很丰富。)

5. 把你喜欢的词句画下来,积累到阅读笔记中去。

五、总结全文

1.让我们一起来解开琥珀的形成之谜!

生结合课文内容畅所欲言。

小结:课件出示琥珀形成的条件。

2. 这些推测是瞎猜的吗?它们的根据是什么? 根据这块琥珀的发现地点和它的样子,推测出一万年前发生的事情。

3. 回到课文的题目,师:现在你知道课文为什么叫《奇异的琥珀》了吗? 生自由发言。

师小结。

六、拓展延伸

课件出示柏吉尔图片 ,了解作者。

介绍《乌拉波拉故事集》。

师拿出这本书来,赠予班级图书角。

师: 希望大家多读书,读好书,像科学家一样聪明,像作家一样妙笔生花!

板书设计：

7 奇异的琥珀

地壳运动

松脂球

→

→

化石

漫长岁月

《奇异的琥珀》教学反思

海城区一小

王斐然

《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推测，那么科学家又是怎样推测的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。

在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：

一、发展学生思维，注意培养想象力。这篇课文在内容上是培养

学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。

二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。

不足之处我认为也有两点需要改进：

一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。

二、教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有及时地引导，因此耽误了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自然段的朗读到位，不应盲目的多读，其效果不佳。