14 * 花边饺子里的爱教案3

市级三等奖

《花边饺子里的爱》教学设计

自流井区东方小学 邹利英

教

材：语文（S）六年级上册

课

文：14* 花边饺子里的爱

教学目标： 1.指导学生认识“饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷”等7个字，读读记记“拮据、威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语。 2.引导学生朗读课文，感悟母子之间诚挚的爱，教育学生尊敬、热爱父母和长辈。

教学重难点：

引导学生感悟母子之间诚挚的爱。

课前准备： 多媒体课件。

课时安排： 一课时

一、深情叙述，谈话导入

1、（板书：爱）这个字念什么？爱。看到这个字时你都想到了些什么？

2、生自由回答。（由“爱”字联想到自己身边关于爱的记忆，铺设温馨的课堂气氛。）

3、师深情叙述：爱是伟大的，能给人无穷的力量；爱又是平凡的，它就在我们的身边。这节课我们将一起来学习一篇关于爱的课文《花边饺子里的爱》。相机把课题补充完整。

二、自由读文，整体感知

1.学生自由读课文，.想一想：课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？课文是按什么顺序来安排这两件事的呢？引导归纳：小时候妈妈为我们包花边饺子；长大后我为妈妈包花边饺子。

2、请为文章分段。

引导学生找出课文的主要内容，理清课文的写作顺序。针对学生分段时出现的问题，复习过渡段的作用，并讨论过渡段分段时的归属。

三、再读课文，感悟理解

市级三等奖

1.出示学习提示（课件出示）：

（1）你从哪些地方体会到母亲对“我”的爱？用“——

”在文中画下来，并在旁边写下自己的体会。

（2）你从哪些地方体会到“我”对母亲的爱？用“~~~~”在文中画下来，并在旁边写下自己的体会。

（3）提出自己不懂的问题。

2.生自主学习，默读思考，勾画批注，质疑释疑。

用两个关键问题，引导学生自主探究，手脑并用，品析语言。留足时间和空间，放手让学生去品去悟，感受母子之间诚挚的爱。学生在勾画品读的过程中，不仅可以深入感受“爱”，还可以领悟作者是怎样将“爱”写具体的。鼓励学生在阅读的过程中提出不懂的问题，再通过自主、合作、教师点拨层层释疑。以此帮助学生理解课文内容，学会读书，提高独立阅读的能力。

3.抽生交流，互相释疑，教师相机点拨。（课件随机出示同学们找出的有关语句。并在理解的基础上，指导朗读。）

（1）、见机解释“拮据”“

楚河汉界”。

拮据：缺少钱，境况窘迫。此处可联系上下文解释。

三言两语简单介绍“

楚河汉界”这个历史故事。旨在扩大学生的信息量，提高学习兴趣。

（2）、相机解答为什么妈妈雷打不动只爱吃饺子？结合第一自然段的场面描写，理解场面描写的作用，有感情的朗读这一部分并让学生学习抓场面中人物的动作来描写场面的方法。

（3）、品两次“花招”。

●“我们却不知道妈妈是耍了一个小小的花招，她把肉馅的饺子都捏上了花边儿，让我和弟弟连吃带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。”

●“她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅儿包了一个有记号的花边饺。”

提问：

妈妈为孩子做的花边饺和我为妈妈做的花边饺有什么不同？它们的共同点是什么？

你从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？（感受母亲对儿子的疼爱和儿

市级三等奖

子孝顺敬爱母亲的深情。相机板书）

指导朗读，用语气和声调来展现母子情深。

(4)、品读中心句。

“花边饺里浸满浓浓的母爱，如今我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。”

体味“浸”和“讨”的妙用，感悟母子之间诚挚的爱。思考：课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？

指导有感情朗读，再交流读。

四、拓展升华，快乐积累

1．联系实际，说说自己有什么类似“花边饺子里的爱”的感受，再写下来。（点拨：用具体事例来表现爱）对于作者来说，爱是花边饺。那对于我们的生活来说，爱又是什么呢？完成练习：（课件出示）

在作者的身边，爱是花边饺

在我们的身边，爱是……

2．课外实践：向自己的父母或长辈献一份爱。

（联系实际，调动学生的生活体验，运用文本呈现的表达方法练习写话，读写结合，学以致用。用生活实际中的“爱”触碰学生的心灵，使学生在潜移默化中受到“热爱、尊敬父母和长辈”的品德教育。）

板书设计

14*

花边饺子里的爱

↓

▲

童年

母亲

→

儿子

（疼爱）

↓

成年

儿子

→

母亲

（孝顺、敬爱）