18. 斜面教学设计实例

斜 面

姓名：赵霞

单位：石嘴山市惠农区燕子墩学校

电话：13384051133 邮箱：1060327281@qq.com

斜

面

设计理念：

从实际问题入手，基于概念转变，基于学习进程，基于实证，关联实证与初始概念，关联概念与生活，以探究式教学为主，将学生的学习导向“大概念”

。教材分析：

《斜面》是青岛出版社小学《科学》五年级下册的第五单元《生活中的机械》第一课的教学内容，本课的学习从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一新的简单机械。斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械，但研究什么是斜面、为什么要用斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是学生所陌生的。本课按照“做中体验——探究发现——交流总结——应用”的思路进行探究，从了解斜面的概念开始，再从三方面进行探究学习：1.研究斜面的作用；2.研究不同坡度斜面的省力程度；3.斜面在生活中的应用。六个小组做实验，通

过在实验过程中产生的数据进行观察分析，得出“斜面能省力，而且斜面的坡度越小越省力”的结论，形成科学的概念，从而对简单机械概念进行了扩充。

学情分析：

五年级的学生，有了前面两年的科学学习，探究能力初步形成，对比实验模式清楚。结合生活经验，对斜面有一定的认识，教师创设好情景，指导学生设计实验方案，为学生准备好材料，学生就能自主探究，通过两个对比试验获得的数据进行对比分析，得出“利用斜面可以省力，而且斜面的坡度越小越省力”的实验结论。重在培养良好的实验习惯和重证据的科学思想。

教学目标：

1.科学知识目标：

（1）了解简单机械——斜面；

（2）知道斜面可以省力，且坡度越小的斜面越省力； （3）了解斜面在实际中的应用。

2.科学探究目标：

（1）能够尝试搭建模型，帮助建构概念；

（2）能够通过讨论设计方案，并按方案进行活动；

（3）学生对实验现象的观察、比较、描述和表达。

3.科学态度价目标：

（1）尊重事实与证据；

（2）意识到科学技术（机械的应用）会给人们生活带来便利；

（3）在获取证据，汇总分析及关联思考的基础上建立概念。

教学重点：斜面的坡度越小越省力。

教学难点：通过设计对比实验，从数据中获取证据，从而形成对概念（斜面的坡度越小越省力）的认知和理解。

教学方法：观察实验法、讨论分析法、归纳概括法等。

教学准备：

教具：希沃课件

分组实验材料：斜面器材、测力计、6个小汽车、实验记录表等

教学过程：

教学教师活动

学生活动

设计意图

环节

利用一块板，怎样更轻松地把很创设问题重的东西运送到车上。

情境任务，引一、

对问题进通过搭板初识又一种简单机械—导学思考生活情境行思考，并想出—斜面。这种在地面和汽车之间搭的中常见的生活导入

解决办法。

这块板形成的斜坡，叫做斜面。

问题，并想出（板书课题：斜面）

解决的办法。

（一）明晰概念

通过动手操二、

①引导学生尝试搭建斜面。

学生演示作、观察、发现，

搭建方法并简

活动1 知道怎样描述述。

斜面及其概

1

探究斜面可否省力

②观察斜面形成概念：

这个斜面有什么特点？

形成概念：斜面是与水平面成一个锐角的平面。

（板书：斜面：与水平面成一锐角的平面，这个锐角叫做斜面的坡度 ）

（二）提出猜想

斜面能省力吗？

怎样证明？

（三）设计方案

1.

设计怎样的实验能够验证利用斜面可以省力的猜想？

2.学生活动：设计方案。

3.学生交流实验方案。

（四）实验探究

1.课件出示实验要求：

①斜面：（同一个）

②拉动：（匀速直线，与斜面平行。）

读数：（边拉边读，视线与指针垂直。）

③记录：（及时记录实验数据）

2.指导学生实验记录表的填写方法。

3.组织学生进行实验探究。

观察斜面，念。

找出其特点，形成概念。

（五）交流分享

1.通过实验，你是怎样研究“斜面可否省力”的？

2.汇总分析（根据实验数据绘制柱状图）

（板书：作用：利用斜面可以省力）

活动2 （一）提出问题

1. 怎样搭建不同坡度的斜面？

探究2.不同坡度的斜面省力程度一样吗？

不同 坡度越（大/小）越省力？

猜一猜

坡度的斜面省（二）方案设计

根据猜想思考，讨论并力程谈话：设计怎样的实验能验证我们的提出实验的设设计实验。

度是猜想是否正确呢？

计方案。

否一小组讨论实验方案。

样

（三）实验探究

学生通过

1.出示实验要求：

阅读要求，思考，得出解

2 猜想并想引导学生办法解决问题。

通过实验来验

证猜想。

通过学生讨论设计实验讨论，设计方案，培养学实验方案

生自主探究的能力。

简述实验要求。

培养学生

观察、描述、

表达和动手操简述记录作、分析归纳表填写方法。

的能力。

小组实验，记录实验数据，分析得出结论。

1.学生汇报实验情况，分享实培养学生验成果。

观察、比较、2.根据汇总数描述和表达的据绘制的图表能力。

进行观察分析。

1.学生演示搭通过教师建不同坡度的引导，让学生斜面；

形成猜想，从2.猜想：不同坡而思考解决问度的斜面省力题的方案。

程度是否一样。

2. 组织学生分组实验探究。

教师巡视指导。

（四）交流分享

1.谈话：通过实验，你们有什么发现？和大家分享一下。

2.出示各组的实验记录单（学生根据数据平均值绘制柱状图），请学生进行观察分析，得出结论。

小结：通过各组实验数据分析，我们得到的结论是：不同坡度的斜面省力程度不一样，斜面的坡度越小越省力。

（板书：坡度越小越省力）

对照理解。

2. 小组实验，记录实验数据，分析得出结论。

决问题的方法，通过收集和分析信息，获取证据，通过推理，得出结论。

1.小组汇报实验情况；

2.对各组实验情况进行观察分析，得出结论。

通过逻辑推理，有效表达与别人交流自己的探究成果。培养学生重证据和注重逻辑的思维习惯。

1.斜面可以省力，生活中有没有这样解释斜面的应用？

的生活应用。

2.出示课件：

三、

说一说：图片中哪些运用到了斜拓展

面？如何利用斜面省力的？

延伸

3.尝试设计：

要将自行车骑上陡坡，设计怎样思考设计的路线或方法能更省力？

路线。

理由是什么？

培养学生观察能力和表达能力。认识到科学来源于生活，服务于生活。

拓展学生思维，培养解决问题的能力。

板书设计：

斜 面

（1）利用斜面可以省力

（2）坡度越小越省力

3