2 热的传递教案和学案内容

《固体的热传递》教学设计

学科

科学

年级

四年级

主备人

吴建兰

时间

2017.10.8 课题

1.会做固体热传导的实验。（重点）

2.能正确使用酒精灯。（难点）

教学目标

3.能解生活中有关热传导现

《固体的热传递》

教学

会做固体热传导的实验。

重点

教学

能正确使用酒精灯

难点

教

学

过

程

1

一、导入课题

1.同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？（请几位学生摸一摸）

2.如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？（请几位学生说一说）

3.你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）

4.金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题：热的传递）

二、热在金属片中的传递

1.刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎么检验？对，我们需要用实验来证明。

2.老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属片、酒精灯、试管夹、火柴、抹布

请学生仔细观察实验器材，那些器材你很熟悉，会使用，那些不熟悉，需要学习（学生回答）

3.

学习酒精的的正确使用方法

4.

师出示正确操作酒精的课件，学生学习如何正确使用酒精灯

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5.

师演示如何正确操作酒精

6.

小组合作练习正确使用酒精灯，师巡视指导

7.

指一名学生上讲台演示（其他学生观察）

三、设计实验

1.你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验，让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢？

2.小组讨论并设计方案。（教师巡视）

3.小组汇报设计成果。

4.听了刚才两组同学的汇报，你们肯定又有新的启发吧？下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下。

5.学生交流，并完善方案。（应用木夹夹住金属棒的一端，另一端用酒精灯加热，观察金属片上的小蜡烛流动的方向）

6.同学们真了不起，设计出这么新颖的方案来。那等会实验时应注意些什么呢？为了使实验更成功、更安全，老师这儿也有几个小提示，请你们默读一遍。（课件出示，学生默读）

7.学生分组进行实验。

8.小组代表上台汇报实验结果，交流实验现象。（教师结合学生汇报在图示上标出）

9.小结：听了刚才同学们的汇报，老师发现热在金属棒上的传递都是有规律的。谁来总结下，热在金属棒上到底是怎样传递的？

10.学生总结(从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部分

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传递到较冷的部分) 四、课堂小结

1.这节课，我们研究了热在金属片上的传递。那么谁再来说一说热是怎样传递的？（结合学生回答出示：热是从物体较热的一端传向较冷的一端。）（并出示热传导的概念）

板书设计：

热的传递

传导 温度高

→

→

→温度低

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《热的传递》教学反思：

科学学习是以探究为主的学习过程。本节课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历科学探究活动的过程，形成粗浅的关于热是怎样传递的认识。

1、把握教材，给学生自主设计实验的平台。

本课内容是围绕“热传递的方向”这一问题进行研究的，并让学生通过实验验证自己的原有想法是否正确。我原先想对五年级的学生来说，热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平，用实验验证并不是一件难事。所以，我在第一次试教中，我就提供一根金属片，让学生自主设计实验：在金属棒上怎样清楚地看到热传递的方向。我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中，发散思维，设计出很好的实验来进行验证。从实际情况来看，学生在什么材料也没有提供的情况下，设计出来的方案可谓是千奇百怪：有的是在金属棒上滴水，观察水干的过程；有的是用温度计来测、、。我对教案又重新进行了设计，改为教师提供实验材料，学生根据这些材料进行实验设计。从本节课的教学效果来看，学生们设计出了实验方案，不仅节约了时间，而且提高了教学效率。

2、问题的设计利于激活学生的思维。

一个好的问题激发起学生的探究的欲望，使学生更好地进入探究学习的领域。因此，教师提出的问题，应具有鲜明的指向性、引导性、

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探究性，而不是简单的重复和师生之间的一问一答。比如：

在本节课的导入部分，“金属棒的这端并没有浸入热水中，它怎么也变热了？”“你为什么这样猜测？”这些问题的设计，很好地暴露了学生的原有想法，自然地引出下一教学环节。

3.

某些细节的处理欠到位。

本节课的教学在某些细节的处理方面不够到位，比如学生在完成第二个实验活动之后，我根据学生汇报的实验情况自己在黑板上用箭头画出“热在金属片上传递的过程”，其实这里可以这样设计：让学生自己把观察到的金属片上蜡油融化的情况用图示画下来，这样更能体现出学生的思维情况，也更有利于下一环节的教学。

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