分一分教学设计思路

一、教学内容:

分一分

西师版小学数学二年级上册的71—73页，教学内容是第五单元《表内除法》的第一课时，本节课教学的是例1—例3及课堂活动的1—3题。

二、教学目标

1.在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.会运用所学的平均分的知识解决生活中的一些简单实际问题。

4引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点：认识和理解平均分的意义。

难点：体验“平均分”的不同分法，能熟练地平均分。

四、教学准备

教具：多媒体课件、12支铅笔。

学具：每人6个五角星、18个圆片、12根小棒，每组一个装着豆子的口袋。

六、教学流程

（一）创设情景，激发兴趣

星期天，猴妈妈去外婆家了，留下6个桃给它的两个孩子吃，每只小猴可以分到几个呢？有几种分法？你们愿意帮小猴分一分吗？这节课我们一起学习有关分一分的知识。（板书课题：分一分）

1

设计意图：通过富有情趣的素材，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

（二）实践操作、探究新知

1、教学例1：分一分，感知理解“平均分”的意义。

让学生拿出6个五角星代表6个桃，动手分一分。全班在分的过程中，可能会出现3种情况，即1个与5个、2个与4个、3个与3个，并将学生的各种分法展现在黑板上，然后让学生说一说：有几种分法？你最喜欢哪种分法？为什么？学生各抒己见，只要说得有道理，我都给予肯定。然后再让学生说说哪种分法最公平？引导学生用一句完整的话说出：每只小猴分3个桃最公平。（课件演示）师小结：每份分得同样多，叫平均分。（板书并齐读两遍）

及时巩固：你能说出下面哪种分法是平均分吗？学生再次感知理解“平均分”的意义。

设计意图：让每一个学生都在具体的活动中，感知平均分的意义，并及时巩固，以加深学生的认识和理解。

2、教学例2：分葡萄，体会按每份数把东西平均分的分法。

先让学生观察情景图，数一数一共有几串葡萄？让学生明确要分的总数是18串。提出“分”的要求：如果每盘放6串，可以放几盘？然后让学生拿出18个圆片代表葡萄，小组内分一分，分完后请同学在讲台边演示边说自己分的过程，得出：18串葡萄，每盘放6串，可以放3盘。（课件演示）如果每盘放2串呢，又可以放几盘？学生再一次用学具分一分，得出：18串葡萄，每盘放2串，可以放9盘。（课件演示）

除了这两种分法，还可以怎样平均分？（小组合作，全班交流）

在学生操作了多种分法后，引导学生对分的结果作出排列：

2

每盘的串数 1 2 3 6 9 盘 数 18 9 6 3 2 并引导学生观察，感受数学中有趣的变化现象，总数18串葡萄不变，每盘放的串数增多，盘数就要减少。

练习：18个萝卜，每只小兔分6个，可以分给几只小兔？学生用学具分一分，再请同学汇报，师用课件演示。

设计意图：通过操作学具，让学生体会按每份数把东西平均分的分法，使学生进一步理解平均分的意义。

3、教学例3：分铅笔，体会按份数平均分物体的分法。

出示例3的情景图，引导学生观察，明确分的要求，说说平均分成3份是什么意思？我们可以怎么分？你有什么好方法？然后让学生拿12根小棒代表12支铅笔，分一分，全班交流，并鼓励学生表达出自己和别人不一样的分法。（课件演示）

练习：把6个梨平均分成3份，每份是多少个？学生利用学具用自己喜欢的方法分一分，并在小组内交流，师用课件演示。

设计意图：让学生在操作中经历平均分的过程，体会按份数平均分物体的分法，在活动中更好地理解平均分的意义。

4、比较例2、例3的不同分法。

刚才我们用分葡萄、分铅笔的方法，知道了什么是平均分，谁能说说这两种分法有什么不同？学生讨论后交流：例2是将一些物体几个分成1份，看看可以分成几份；例3是将一些物体平均分成几份，看看每份是多少。

设计意图：学生在交流中发现“平均分”两种分法的联系与区别。

3

（三）游戏活动、巩固新知

1、把8根小棒分成4堆，可以怎样分？学生独立分一分，在分的过程中自己去判断哪一种分法是平均分，并说明为什么是平均分？

2、分一分，圈一圈。28个桃子，每4个装一袋，可以装几袋？主要是让学生在圈的过程中体会平均分的意义。

3、游戏活动：分豆豆（指导学生小组游戏）

（游戏规则：一位同学抓出一把豆子，如果能平均分成2份得2分，能平均分成3份得3分，能平均分成4份得4分，以此类推，得分可以累加，重复做几次，得分多的同学获胜）。通过生动有趣的数学活动，并配上欢快的音乐，让学生在玩中学，学中玩，在具体的情境中进一步理解平均分，并把所学知识运用在生活中。

4、拓展练习：12根火柴可以怎样平均分呢？看谁的方法最多。 （四）课堂小结，深化认识

引导学生回忆总结：这节课我们都知道了什么？你有哪些收获？还存在哪些问题？

（五）拓展延伸

生活中也有很多“平均分”的现象，让学生去发现，并与同学交流。

八、板书设计

分一分

1 2 3 6 < 5 4 3

每份分得同样多，叫平均分。

4

5