分一分教学实录

西南师大版小学数学二年级上册

《分一分》教学设计

沙坪坝区嘉陵小学校 文秀琼 教材66-68页

教学目标：

1、

知识与技能目标：在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立“平均分”的概念，经历不同分法的过程，学***均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。

2 、过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。

3 、情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。

4、解题策略训练目标：学具操作法、画图法

重难点：

1、通过学生实际动手摆一摆、分一分、使学生认识什么是平均分。

2、让学生学会平均分，寻找平均分的方法。（按每份数分、按份数分）

3、通过动手分一分学会按分数分的方法（一个一个分、几个几个分，联想乘法）。

教学准备

1、

交互式电子白板、多媒体课件、导学单。

2、

学生学具：圆片6个、正方体12个。

教学过程：

一、引入

复习引入：我们学习了乘法口诀，会竖着背的请举手，会拐弯背的请举1

手。请两位同学来展示一下拐弯背。

两名同学分别背诵指定的乘法口诀（例如5的乘法口诀、7的乘法口诀），看谁记得最熟、背得最流利。

（两名孩子上台分别背诵展示。）

老师这儿有六个桃子想奖给他们俩，把六个桃子分成两堆，可以怎样分？

二、探索新知

（一）学***均分的意义

1、孩子说出几种分法，在白板上展示几种不同的分法。

1和5 2和4 3和3 观察3种分法，有什么发现？哪一种分法与其它两种不一样？

3和3 与其它两种不一样，3和3，是两堆一样多。 如果二位小朋友表现都一样好，该怎么奖励给他们呢？为什么？

3和3 ，两人表现得同样好，得到的桃子就该同样多。

像这种每份同样多的分法叫什么名字呢？

数学上把这种分法叫做平均分。

白板拖出：每份分得同样多，这种分法叫做平均分。

板书：

分一分

平均分：每份分得同样多。

学生看书，勾画。

完成题单第一题。

2.练习：判断是不是平均分，是平均分的在方框里画√，不是平均分的在方框里画×。

白板课件6道题，课堂上，用遮屏工具遮住第二排的3道题，做完第一排的3道题，再做第二排的3道题，并用遮屏工具遮住第一排。

2

（二）动手摆一摆（用小正方体代替铅笔），寻找平均分的方法。

1.按份数分。

（1）分铅笔，体会用不同的方法进行平均分。（小组合作学习，完成导学单第二题，注重过程的展示）

①合作学习要求： 第一：理解什么是平均分。 第二：平均分成 3 份，说说你们平均分的过程，每次每个盒子放（ ）支，（ ）次分完。 第三：准备展示交流。 ②抽一个小组上台介绍、展示分法。

（白板上拖动铅笔）展示学生不同平均分的过程和思维方法。

(2)练习

第一题：蜜蜂题，有8只小蜜蜂，飞走了一半后，还剩几只？

第二题：插花，有15支花，分均插在3个花瓶里，每个花瓶插几支？

1、

按每份数分

(1)分葡萄。完成导学单第3题。

3

①每盘放6串，可以放（ ）盘。 ②每盘放2串，可以放（ ）盘。

还可以怎样平均分呢？

③每盘放( )串，可以放( )盘。 ④每盘放( )串，可以放( )盘。

展示学生不同平均分的作品，教师根据作品进行填表。验证是不是平均分、是否正确。

(2)练习,数学书第68页第4题。学生在本子上画图完成不同的穿法。

每 4 颗穿一串，可以串（ ）串;

每 3 颗穿一串，可以串（ ）串;

每（ ）颗穿一串，可以串（ ）串;

每（ ）

颗穿一串，可以串（ ）串;

三、拓展

根据数据，对数据进行平均分，可以平均分成几份，每份是几。6,24等

四、小结，感受生活中的平均分

1、举出生活中见过的平均分现象。

2、运用今天学习的知识，解决生活中遇见的平均分。

4