用厘米做单位量长度教学设计第二课时

厘米的认识

执教者：黄熙

教学目标：

1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性；

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念；

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度；

4、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

教学重点：

认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点：

知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。 教具准备：

多媒体、尺子、小棒。

教学过程：

一、导入

师：孩子们，喜欢听故事吗？那我们准备好要听故事了！（故事导入）

师：阿福的衣服为什么又短又小呢？（讨论）

生：老师傅手大，小徒弟手小。

师、生师范，比一比。

师：因为他们俩一拃的长度不同，所以阿福的衣服变得又短又小了，那怎样来帮帮他们呢？

生：小徒弟量，小徒弟做。

生：老师傅量，老师傅做。

生：用尺子来量。

师：孩子们真聪明，想到了不同的方法来帮助他们，其实，我们在测量物体的时候要有一定的标准，人们通常用尺子来测量物体的长度，这样既准确，又便于交流。生活中，你都见过哪些尺子？

二、活动一：认识直尺

师：请你赶快拿出你的尺子，我们来认识一下它，好吗？

生: (1）小竖线：长长短短的小竖线———

刻度线；

（2）数字：

从小到大依次排列————刻度；

（3）cm：厘米

；

师小结

：厘米是一个长度单位，这节课我们就来认识厘米。（板书:厘米的认识） 三、活动二：认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象。

1、找直尺上的1厘米： 师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？ 师：从刻度0到刻度1，刻度1到刻度2。

2、比划直尺上的1厘米： 师：自己对照尺子比划一下，举起来

。

3、借助小棒比划、感受1厘米： 师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感受1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。 4、生活举例： （1）、其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（图钉的长度，老师小手指的宽度。） 找出大约是1厘米的物体，比比谁找的准。（教师巡视） （订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、牙齿的长度……） 师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。

三、活动三：认识几厘米

1、认识几厘米：

从0刻度起，让学生进一步了解几大格就是几厘米。

师： 1大格的长度是1厘米，那从刻度0到刻度2的长度呢？（2厘米）。

师: 从刻度0到刻度5的长度！

师：为什么？ 生：因为有4个大格。

师：从刻度0到刻度7的长度呢？ 2、从任意刻度起，让学生进一步了解几大格就是几厘米，终点刻度减起点刻度。

师：从刻度2到刻度5的长度？

生：数大格。

师：从刻度3到刻度8的长度？

生：5厘米。

师：从刻度2到刻度10的长度？

生：10-2=8。

四、活动四：估计、测量物体的长：

我们认识了直尺，会读了，你会量吗？

1、估计、测量小棒的长： 师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。 生：4厘米、6厘米、……

。

师：到底多长呢？怎么办？ 生：用尺子量一量（5厘米）。 师：你是怎样测量的？ 生：一端对着刻度0，另一端对着刻度5。 2、怎样放直尺？

3、练习。

师总结：

师：孩子们，这节课我们学习了什么？ 生：厘米的认识。 师：你有了哪些收获？

生：认识了直尺，知道了什么是刻度线，刻度，以及厘米，还会在直尺上读出长度，还会量物体的长度了……。

师：孩子们，你们真棒，今天学到了这么多，相信你们在以后长度单位的学习中会更加出色！