用厘米做单位量长度教案及板书设计

用厘米做单位量长度

教学内容：书51页到53页的内容，课堂活动1，

练习十三1.2.3 教学目标：

1.通过观察、测量等活动，学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3.会用测量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观擦能力、动手操作能力，学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念；会用厘米做单位测量物体。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教具准备：

教师：多媒体课件，铅笔（一长一短各一支）、米尺；

学生：直尺，1厘米长的吸管，铅笔，导学单

一、创设情境，引入新课

1.师：今天，老师给大家带来了一个蚂蚁王国的故事，你们想听吗？

生：想

师：下面我们一起来听一听：蚂蚁王国要举办一次特别的音乐会，三只小蚂蚁决定去找著名的裁缝大蚂蚁为它们量身定做一套漂亮的

演出服，它们告诉大蚂蚁：“身长2拃。”大蚂蚁一点也不敢马虎，“一拃、2拃。”衣服终于做好了。可小蚂蚁却发现衣服太大了：“不是告诉你身长2拃，怎么做成了三拃？”孩子们，你们知道是怎么回事吗？

生：小蚂蚁和大蚂蚁的手不一样大

师：你们真会观察呀！看来有统一的测量工具还不行，还要有统一的测量单位。

二、认识测量工具：

1.你知道量长度常用的工具是什么吗？量长度最常用的工具是：米尺。

今天我们来量长度。（板书课题）

二、观察体验，探索方法

1.认识直尺和厘米

课件出示直尺

师：为了孩子们都能够观察，老师把直尺放大了，请大家仔细观察直尺1分钟，你能发现什么？

生：数字。

生：长长短短的线。

生：字母cm。

师：这些长长短短的线叫做刻度线，数字所对的线有什么特点？

生：要长一些。

师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）

师：这里的cm表示什么？

生：厘米

（板书：长度单位：厘米：cm）

今天我们就来学习：用厘米做单位量长度（板书完整课题）

2、认识1厘米

师：1cm到底有多长呢？你能在直尺上找出来吗？

（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。）

师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。

(板书:1厘米

1cm)

师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。

师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？

生1：2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。

生2：3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。

„„

学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。

师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？

生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。

师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。

3、感知1cm的实际长度。

师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。

师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？

生：短。

师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上

的哪一部分的长度大约是1cm？

生1：橡皮擦厚大约1厘米。

生2：很短的粉笔头大约长1厘米。

生3：一个透明胶的厚度大约是1厘米。

师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的食指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？

举给大家看看。

师：把你找到大约1厘米宽的左手食指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划1厘米的长。

四、认识几厘米：

1．刚才我们认识了直尺，知道了1厘米有多长，那你能在直尺上找到2cm,5cm,8cm的长度吗？

2.请小朋友 （1）在直尺上找一找、指一指2cm,5cm,8cm的长度。

（2）在小组内说一说：你怎样找的？

3. 思考：你发现怎样找几厘米？（从0到几，就是几厘米。）

从0开始：

师：我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？

生1：0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘

米。

生2：0--2之间有2个大格所以是2厘米。

师：这一段是多少长呢？（课件演示：闪动0--4之间4厘米长的线段。）怎么看出来的？

师：这一段呢？（课件演示：闪动0--6之间6厘米长的线段。）你找到规律了吗，能不数就看出来吗？

生1：中间有几格就是几厘米。

生2：从0开始到数字几就是几厘米。

不从0开始：

师：（课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？

生：2厘米。3到5之间有2个大格。

师：2-6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。）你怎么知道的？

生1：我是数的,2到6之间有4个大格。

生2: 我是算出来的，用6减去2等于4。

得出：（2）有几个大格，就是几厘米；

（3）后一个数减去前一个数是几，就是几厘米。

师：刚才我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？

五、量长度：

下面就先请小朋友来量一量纸条的长度。

3.小组合作：（1）先用直尺量一量。

（2）小组交流：你是怎样量的？先做什么，后做什么？

（3）分工准备汇报。

4.生汇报后师小结：先把纸条的一端对准零刻度，再看纸条的另一端对准几，就是几厘米。

5、量一量自己的铅笔有多长，量之前，我们一起先来估一估这只铅笔有多长？（抽生答）

六、练习：

1、书练习十三第一题：下面物体的长各是多少？（填在书上后订正）

2、判断：量下列物品的宽，我量的对吗？请你评一评！（说出错误的原因）

3、.这里有一把断了的尺子，没有了零刻度。小组讨论：你能用这把尺子量出铅笔的长度吗？（生小组讨论后展示，师动态演示方法）

七、总结：小朋友，今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么疑问？（小朋友，今天我们学习了用厘米作单位来量比较短的物体，那如果要量教室或操场的长度，又该怎么量呢，用什么做单位呢？这就是我们后面要学习的内容。）

八、介绍数学文化

师：小朋友们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量得呢？你们想知道吗？（课件展示古时人们如何测量）

九、实践活动：小组合作测量自己的数学书有多长。

板书：用厘米作单位量长度

米尺 长度单位：

厘米（cm）