1 解释教学实录

解释

一、教学目标

（一）过程与方法

1、能通过观察，对现象作出解释。

2、能辨别事实与解释，边观察边解释。

3、知道解释的一些常用方法。

（二）知识与技能

1、知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法。

2、知道解释与观察到的事实关系，解释需要合理。

（三）情感与态度

1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

2、乐于和他人交流。

二、教学重点：引导学生观察，对现象作出多种合理解释

三、教学准备：苹果若干，纸筒玩具，课件。

《教学过程》：

一、引导学生认识事实与解释。

1、（出示苹果）师：同学们，在我们小组有一个苹果。请你们用已经学过的用眼睛看、用手摸、用鼻子闻等观察方法，去仔细观察，然后告诉我你观察到的苹果是什么样的？

2、学生小组观察。

3、谈话：通过观察，谁先来说说你们小组的苹果是怎么样的？

4、小组交流。

5、小结：同学们很善于观察，发现我们小组的苹果都不新鲜了，变坏了。

6、提问：那你们思考下，你们小组的苹果为什么会变成这样呢？

学生交流：可能………………，可能……………………

7、师：大家说了这些关于苹果变坏的原因，是你们直接观察到的吗?(不是) 8、谈话：我们刚才有的发现苹果皮皱了，表面腐烂了，这些都是我们直接观察到的事实；而苹果为什么变坏，有人说可能是时间长了，可能是有霉菌等原因不是直接观察到的。是我们通过仔细观察，然后思考为什么会这样，对苹果变坏的解释。今天我们就来学习解释（板书）

9、请看大屏幕出示苹果。谈话：根据观察，来判断下哪些是观察到的事实？哪些是解释？

（课件依次出现事实或解释）

二、进一步分辨事实与解释。

1、出示图片脚印：老师这里有一幅两只小动物在雪地里留下的脚印图片，你能通过观察图片，作出怎样的解释呢?(同桌轻声讨论下) 2、学生交流。

3、谈话：同学们通过观察，对这一串“神秘的脚印”作出了较多解释，大家都很善于观察、勤与思考。

4、课件出示解释的定义。

5、谈话：刚才我们作出了很多的解释，用到了解释的常用的方法：语言和文字。（板书）那我们刚才作出的对“苹果变坏”、“神秘脚印”的解释都一定是正确的吗？

6、师：是啊！解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识，进行合理的思考。（课件出示）

三、运用绘图、建立模型来解释。

1、谈话：老师这里还带来一个纸筒玩具，里面有棉线连接着回形针，演示拉一下。

2、师：下面也请你们来玩一玩，想一想这里面的棉线是怎样连接的？（画在记录纸上）

3、学生开始玩，边画出连接方法。（教师巡视）

4、学生交流。

5、谈话：同学们对纸筒玩具的连接情况作出了解释，都用了绘图建立模型的方法（板书）这也是解释常用的方法。

6、谈话：那你们的解释都是正确的吗？是啊！解释不一定就是事实，那你们怎么来验证你们的解释呢？（做一个试试）是啊，这个方法好，请同学们课后按照自己画的模型，来验证自己的解释。

四、认识正确的解释是经过不断修改来完善的。

1、谈话：其实很多科学结论的得出往往是科学家长期调查、实验、分析不断修改完善的结果。比如：一个正常人得眼睛是怎样看到很多东西的呢？你对此怎么解释？“是通过反射光看到东西”这个结论现在已经被人们接受了。但是在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎么样看到东西的”又是怎样进行解释的呢？（下面我们一起来看看）

2、提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论得出，经历了怎样的过程？

3、学生交流。

4、谈话：对某些现象的正确解释，是科学家长期观察、实验、分析研究的结果。所以说科学研究是一个复杂的过程，又有坚持不懈的毅力，和刻苦钻研的精神。我们同学做科学探究也要像科学家一样有恒心，会思考，善于发现。

5、课后希望同学们找几个如今已被广为接受的科学理论（如：地球是球形的，板块学说等），看看这些著名的科学解释经历了怎样的曲折过程。做一份科学剪报，下次课上一起和同学们交流。