2 质疑第二课时教学设计

课

时

计

划

课题

学习

目标

学习

重点

教学

准备

2、质疑

教时

30 1、知道什么是质疑以及质疑的意义，并了解质疑的几个方面；

2、知道哪些是可以质疑的对象，能倾听和尊重其他同学的不同观点，评议或质疑，并反思自己的探究；

3、在科学学习中，养成注重事实，克服困难，尊重他人意见的品质。

了解质疑的对象有哪些，找出教材事例中的不合理之处。

教学活动过程

教师活动

一、复习“交流“”知识，

知道“质疑”的意义

1、谈话：我们在课堂上，最常用的交流方式就是举手发言或小组讨论，我们知道了交流的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听好习惯，在课堂上，我们经常提到“质疑”你们怎么理解“质疑”？

2、那么，“质疑”究竟是怎么回事？

3、现在让我们回忆一下让瘪了的乒乓球鼓起来的实验，假如一位同学这样解释：是热水的热气把憋下去的乒乓球的地方鼓起来了，而你想反驳他，那么你是如何反驳的呢？

4、谈话：我们刚才的反驳就是一种质疑。

学生活动

学生发表意见。（质疑：提出疑问；疑问：有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情）

学生思考交流

理解“质疑”，与老师共同归纳什么是“质疑”。

修订

教学活动过程

教师活动

二、巩固运用

1、谈话引导：马小虎同学想

自己独立完成一项科学研究。一天下课，他看见饮水机前一个个排队接水的同学，忽然灵机一动，想通过调查本班6名同学每天饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水总量，你们在小组内讨论一下，他这样做行不行？

2、谈话：马小虎同学的设计方案不科学合理，他的调查结论就会出现错误。谁能帮助马小虎同学提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿？

3、引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调整研究方案？

4、总结：质疑应从实验的设计是否科学合理、探究的问题是否具体、明确等方面入手。。

小组内交流自己的想法并向全班汇报。

首先明确：马小虎同学的想法是让人敬佩的，再进行讨论交流。

思考交流。

修订

学生活动

板书设计：

2、质疑

对探究的问题是否具体、明确

对得出的结论的证据是否充足、合理

课后作业：

如果你是在调查学校的饮水情况，你会怎么做？把自己的涉及写成研究方案，让大家互相评议，看看谁是“科学小能手”。