7 Animals教案范文

Unit 7

Animals教学设计

成都嘉祥外国语学校英语组

王艳菊

教材分析及处理：

本次授课的内容为北师大（一起）一年级下册第7单元第1课时。

本次课的主要内容为几种常见动物的词汇a tiger, a rabbit, a lion, a panda, a bird的学习及使用句型What’s this?-It’s a _____.进行问答。此次的词汇，大部分的学生都在幼儿园的时候学过，他们都比较熟悉单词的发音和含义，所以对小学一年级的学生来说更重要的是要学习观察词形，学习词汇的拼读和认读。

本课的句型What’s this?-It’s a _____.是一年级上册课本中已经学习过，在使用该句型时需要体现出它的语用场景：1、在不知道某物是什么的时候问What’s this?（这是什么？）2、在没看见物品或者不能确定是什么的物品时候问What’s this?（这是什么？）所以需要教师在情境设计中体现出信息差。

新课程标准中要求，学生的学习过程中要有思维的参与，还要体现语言的工具性和人文性，所以我设计了要求学生根据老师提供的图片、声音等信息猜测动物、模仿动物的特征、把动物的图片与单词进行配对、学生开展同伴互助学习等活动。

学生情况分析：

1、这批一年级的孩子基本都是从本校幼儿园直升来的。他们在幼儿园时已经学习过本课出现的单词。他们对这些单词的音和意都掌握的比较好。而且大部分的学生还参加了校外的英语培训班，学生还学习过更多的关于动物的单词。

2、孩子们经过几个月的学习，对英语这门学科有比较浓厚的兴趣，能听懂老师简单的口令，并根据口令开展活动。但是由于学生的年龄比较小，不能长久的集中注意力，所以教师设计了许多游戏能够把教学内容串连起来；在教学中也设置了各种场景，让孩子在情景中学习语言的使用；

教学目标：

1、学生能听懂动物的名称并会辨认相应的动物；

2、学生能正确说出动物的名称；

3、学生能认读动物名称的单词；

4、学生能根据情境进行简短的对话；

5、学生们能通过同伴互助学习，有兴趣去运用所学的句型，拓展更多相关的单词；

教学重点：1、单词词形：a tiger, a rabbit, a lion, a panda, a bird；

2、在情境中使用句型：What’s this? -It’s a _____.

教学难点：学生对动物名称单词的认读

教学辅助：PPT；课本；动物卡片等

教学流程：

步骤

一、引入

流程

一段关于动物的视频

意图

利用形象的视频，T: Hello, everyone! You are going to watch a video 激发学生的兴趣，about animals. After that, you should tell 激活学生关于动me: ”What can you see?”(T-Ss) 物的思维，引出课After Ss answer, T says: ”Lions，snakes, giraffes, 题Animals they are animals. So today we are going to learn something about animals.” T writes down the title on Bb: Unit 7 Animals and T teaches Ss how to read the word “animal”

by phonics-----a-n-i-m-al

(T-Ss) 二、

1、

课本第2页，让看图提取信息：

复习已学的动物

新课呈现

1)T: Look, what can you see in the picture? Who is this?(Ann. Mocky, Ken) What animals can you see? (cat ,dog, fish) Ann and Mocky are talking. 2) Please guess what are they talking? 3)After Ss answer, now play the audio ,Ss listen: What does Mocky say? What does Ann say?(T-Ss) 名称和句型：

What’s this? —It’s a ___.；

引导学生根据图片，预测对话内容；

2、

新课学习：听录音并回答；朗读对话并理学习单词rabbit的解；指读对话；

发音，词义和词形

T writes the sentence on Bb and puts a picture of 用自然拼读法教rabbit on Bb.

Ss point and read the sentence on their book.

读单词；

Then T shows the word of a rabbit to Ss and puts

the word next to the picture of rabbit

on Bb.

(T-Ss) Have Ss read the word by phonics: r-a-bb-i-t;

3、

新课学习：另外4种动物的词汇

老师在教动物时，T: Ann, Ken, Mocky see the animals in the pet shop. 用鸟的声音引出Now they want to see more animals in the zoo. Do bird，用谜语引出you want to go with them? Now, let’s go. T shows panda，用图片遮the picture of a zoo on PPT. 盖的方式引出1)

What’s this? Let’s listen!”

T plays the sound of tiger和lion的教birds. Ss listen and answer: It’s a bird. T puts the 学,并用自然拼读picture and the word of a bird on Bb and 法引导学生拼读

teaches Ss how to read: b-ir-d. Then have Ss 单词并观察，熟悉mime a bird. 单词的词形；

2)

T: Now we’re going to see another animal. Listen

and guess: What’s this? The animal is white and

black. It has got a big round face and two short

round ears. After some Ss answer, T shows the 用游戏复习刚才picture of panda to Ss and teaches Ss how to 所学的三个动物；

read the word. Then mime a panda.(mime a

panda in different

ways) 用动作等方式让3)

A game to help Ss get more familiar with the 3 学生猜测动物，既animals that we learn just now: rabbit, bird and 激起学生的好奇panda. Mine animals. 心又体现出了本4)

T shows a picture of the tail of a tiger and has Ss 课句型的语用和guess: What’s this? Then teach Ss. 要表达的信息差。

5)

T shows the legs of the lions on PPT and has Ss

guess: What’s this? T puts the pictures and word of a tiger and a lion on Bb and teaches how to read. 三、练习

1、Touch and say 在情境中使用目T: Two of our friends are here in the zoo. Let’s see 标语言并且对新who are they?(Uncle Booky and Mocky)Let’s read 知进行练习

what do they say. T points and Ss read. Then have 3

Ss come to the front and set an example for a

group work of 4.

2、生学习认读单词；

Have Ss read the sentences on Bb together. Then take away the words. 巩固单词词形的学习；

3、T:The zoo keeper wants your help. Can you put 用任务的形式来the names next to the animal pictures? Match the words and pictures. T checks. 让学生完成图片与单词的配对练习,师检查学生的练习效果；

四、复习总结

1/T：Let’s play a game. Mine the animals. Ss work in 用做动作的方式pairs. When they mine, they should say: What’s 来猜测动物，边玩this?—It’s a ____.

边体会到信息差，2/T makes a chant with what we learn today. Ss 在实际场景中运mine and chant together。

What’s this? What’s this?—It’s a rabbit. It’s a rabbit. What’s this? What’s this?—It’s a panda. It’s a panda. 用语言；

What’s this? What’s this?—It’s a tiger. It’s a tiger. What’s this? What’s this?—It’s a lion. It’s a lion. What’s this? What’s this?—It’s a bird. It’s a bird. 五、拓展使用

Ss take out their own pictures of animals. Each Ss 利用大部分学生holds one picture of an animal that he/she learnt 在课外拓展过动before. Ss can walk around the classroom ，If they 物类单词，学生之don’t know the animal in other Ss’ hands, they can 间存在信息差的ask: What’s this? Their classmates can teach 情况，开展同伴互him/her. 助学习，激发学生

的学习兴趣和欲望，也能培养学生的学习自信心；

Unit 7

Animals教后反思

此次赛课在市教研员的指导和同事们的帮助中得以顺利完成。

在本次课中做得好的方面有以下几点：

1、对句子的语用场景设计得当：What’s this?（这是什么？）-It’s a ___.（它是----。）这个句型会用在以下场景：1）、在不知所指物体为何物时会用到；2）、在看见物体却不知该怎样用英语表达时会用到；针对此句型的特点，该课中首先设计了听声音猜动物；听谜语猜动物；模仿动物的特点请学生猜测；出示动物身体图片的一小部分请学生猜测；把动物图片遮盖住，等多种猜测的方式；其次，设计了游戏，让学生来模仿动物的声音和动作来猜测动物；最后，利用了学生间知识储备的差异等，来体现句型语用中所需要的信息差。这些活动设计不仅使句型的使用情景得当并且极大地激发了学生的好奇心和学生兴趣。

2、对单词的处理符合学生的实际：对于本班的学生，他们在幼儿园时就已经学习过动物的英文名称，会根据动物的英文名称辨认相应的动物，所以老师在本课中对学生提出了辨认单词词形的要求。在单词教学时按照专家指点，遵循单词的音，义，形的顺序展示给学生，引导学生按自然拼读法拼读单词；在朗读课本句子时，要求学生用手指指读；设计match paper让学生配对动物图案和单词等环节都是为了让学生熟悉单词词形，学会认读单词。

3 、注意到了创设合理的、语言使用情境。专家指出：语言的使用应该有相应的情境，但是一节课中的情境设置应该少而有效。所以在该节课中我仅设置了两个情境：情境一为课文中的宠物店，情境二是创设的动物园。在平时，我们都会在这两种情境

中看到大量的动物，所以情境的设置符合课题的内容：动物。在细节方面，把动物图形与单词连线的环节也是注意了情境性：图上出现的所有的动物都在一个自然的环境中。

4、学生活动的设置精而有效，学生的参与度高：在整堂课中学生的活动一共有四个：1）学习新知时：猜测动物，模仿动物；2）看图表达，产出所学知识；3）单词词形配对练习；4）新旧知识的综合运用，语言的产出；老师在在每一项学生活动时多采用全班集体活动，两人小组或四人小组的活动形式，学生动起来的人数多，练得也多。

5、利用chant复习巩固本课所学知识的环节和在充分了解学生情况的基础上，鼓励学生开展同伴互助学习，拓展了解更多的动物类词汇的环节都比较有新意，而且有实效；

此次课不足的地方是：

学生倾听习惯需要进一步培养：在每个活动练习结束，需要学生汇报练习效果时，很多学生急于想展示自己，但别人汇报的时候，自己却听得不够认真。

在不断的修改教案，试课的过程中我也收获了很多：

1、要上好每一节课英语课必须考虑学为所用，老师应该设计出适合的情境，刺激学生在平时，在相同的情境中也能主动地、熟练地运用所学知识进行交流；

2、学生活动的设计不是越多越好，越热闹越好，而是活动的设计应该为教学内容服务，扎扎实实地让学生动起来，练起来；对于一年级的孩子来说虽然他们年龄小，但是老师还是可以在课堂中放手让孩子们进行两人组或者四人组的练***学生活动的“面”和练习的效率。