Recycle 2优质课一等奖

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Recycle 2 Look, ask and answer教学设计

授课教师：赖敏英(Tel:13431416040) 东莞市光明小学

教

材：PEP英语四年级上册

内

容：Recycle 2 Look, ask and answer 课

型：复习课

年

级：四年级

上课时长：40分钟

一、

教学设计整体思路

本课是一节复习课，以发展学生的综合语言运用能力、思维能力，培养学生的英语学习兴趣为出发点。课堂开始，让学生阅读绘本故事，再通过头脑风暴法，让学生说出所认识的职业单词，以此复习询问职业的句型和单词。接着，以到John家做客，认识John的家庭成员为主线，贯穿整节课。通过阅读John家庭成员的信息，根据信息找出相应成员的照片，以及询问John其他家庭成员的信息等活动，在语境中复习询问家庭成员信息和职业的句型和单词；创建骨架文本，引导学生通过观察图片，联系上下文结构，在语篇中再一次感受句子的语用功能；让学生简单地表达对John家庭的看法和感受，对学生进行情感教育的同时，培养学生的批判性思维；从认识John家庭成员转到认识教师本人的家庭成员，最后过渡到同学间对话互相询问对方家庭情况的信息，再延伸到课外的写作作业。教师设置循序渐进的交际活动，层层深入，梯度培养学生的综合语言运用能力和思维能力。

二、学情分析：

本课教学对象是进入四年级将近一个学期的学生，他们已经初步掌握了一定的英语词汇，具备了一定的英语语言运用能力和语言学习策略，处于由感性认识向理性认识发展的阶段，直观形象思维仍占主导地位，大多数学生乐于参与各种英语学习，但是学习的持久性仍然非常欠缺。本课是一节复习课，在学习本课前，学生已学习了询问物品位置的句型：Where is/are…? He/She/It is…/They’re…

以及询问别人家庭情况的句型：How many people are there in

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your family? Is this your…? What’s your…’s job? He/She is a….并能够在真实情景中运用以上句型进行交际。同时，学生能够听、说、认、读有关房间单词living room, bedroom, bathroom, kitchen, study,家庭成员单词grandpa, grandma,parents, father, mother, brother, uncle, aunt, cousin和有关职业的单词farmer, doctor, nurse, cook, basketball player，这为本节课的学习提供了一定的语言基础。

三、教学目标 【知识目标】

1.能够听、说、认、读询问物体位置的核心句型：Where is…? He/She/It is… 和询问别人家庭成员信息的核心句型：How many people are there in your family? Is this your…? What’s your…’s job? He/She is a…. 2.能够在真实情景中运用目标语言向别人介绍自己家庭成员的信息。

【能力目标】

1．能够在创设的语境中运用目标句型Where is…? He/She/It is… How many people are there in your family? Is this your…? What’s your…’s job? He/She is a….询问对方家庭成员的信息和职业，并回答自己的家庭情况。

【情感与态度目标】

1.乐于与人谈论自己的家庭，积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯。

2．通过本课的学习，培养学生与家庭成员相亲相爱的意识。

【策略目标】

1.注重新旧知识融汇贯通，培养自主学习的能力。

2.培养学生的观察，捕捉关键信息的能力和交际能力，激发学生的思维能力。

【文化意识目标】

通过对教师家庭成员的认识，了解更多家庭成员的称谓和中西方家庭成员称谓的差异，培养学生的跨文化交际意识。

四、教学重难点

1．教学重点：学生能够理解运用核心句型在真实语境中进行交际。

2．教学难点：人称代词的区分和职业单词的运用。

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五、教学辅具 句子卡片、人物贴图、学生练习纸、视频文件

六、教学评价

在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，结合复习课的教学特点，采取了多样的评价方式。

1.激励评价。课堂伊始，把学生分成三组，从听，说，思，三方面展开评价，及时表扬表现突出的小组，以此激发学生的学习动力和参与兴趣。

2.结合教学内容以listen and choose, read and guess, look and think, ask and answer等活动方式检测学生对目标知识的掌握。

七、教学流程图

Warm up Free talk

Assessment

师生互致问候，拉近距离，从听，说，思三方面设计评价方式，调动学生的学习积极性。

Revision

Read a story

Brainstorm

通过阅读绘本故事和头脑风暴法，复习职业话题的旧知，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

Presentation

Listen and find. Look and describe.

Read and answer.

Ask and answer.

通过创设到John家做客的情境，让学生在情境中听音找出John的房子，描述John的房子，

阅读John对家人的描述，回答教师的问题, 通过向教师提出问题了解更多John的家庭成员

等一系列活动，从输入到输出，层层递进，在情境中设置任务，引导学生复习核心句型和单

词，发展学生听，说和读的技能。

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Practice

Skeleton

Read and think Read and choose. Act out the dialogue.

利用骨架文本引导学生关注句子之间的联系和句子的结构, 让学生在语篇中操练功能句型，

内化所学语言。

How do you think of John’s family? Why?

Production Emotional education: Meet teacher’s family.

Talk about your family in pairs. 通过认识John的家人，引导学生思考如何构建一个幸福温暖的家庭，让语言学习渗透到情感教育中。教师呈现自己的家庭照片，鼓励学生运用所学句型提问问题，在交际的过程拓展

更多称谓的单词，同时培养学生的跨文化交际意识。老师为学生提供与同桌分享家庭照片的交流平台，让学生把所学知识运用到实际生活中，做到真正的学以致用。

Homework Make a poster about your family, and share with your friends. 与课堂所学紧密结合，把所学延伸到课外，趣味的作业形式与学生的年龄特点相符，生活化时代化的作业具有让学生高质量完成作业的内驱力。

八、教学过程

Step 1 Warm-up

1.Greeting

教师与学生进行日常问候

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T: I’m Miss Lai. I’m your new teacher today. Nice to meet you. S: Nice to meet you. 2. Assessment design. T: I will divide you into 3 groups. If you listen carefully, speak bravely and think hard. You can get points for your group. 【设计意图】师生互致问题，拉近距离，从听，说，思三方面设计评价方式，调动学生的学习积极性。

Step 2 Revision 1. Read a story “My Dad”. 师生一起阅读绘本故事“My Dad”，读后提出问题

“What’s dad’s job?”

2. Brain storm. 通过绘本故事中dad的职业，打开职业话题的匣子，让学生说出自己在日常生活中认识的职业单词。

【设计意图】通过阅读绘本故事和头脑风暴的形式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，激活学生的思维，引导学生滚动关于工作的单词和询问工作的重点句型，为后面的学习做铺垫。

Step 3 Presentation

1.Lead in with John’s invitation on Wechat. 教师呈现John在微信上邀请到他家做客的内容，并邀请学生一起去。

(1).Listen and find out which is John’s house. 听录音找出John的房子。

(2).Describe John’s house. 观察图片描述John的房子。

【设计意图】在情境中复习旧知，培养学生的观察能力，训练学生的听说技能。

2.Come and meet John’s family. 教师先呈现John’s dad, mum, uncle, aunt四个家庭成员的信息和照片，鼓励学生认真阅读，细心观察，把照片放到适当的相框。在交流过程中提出问题:Is this John’s…? 引导学生回答:Yes, it is ./No, it isn’t.接着进一步提问：What’s his/her job?

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T: Come and meet John’s family. Read John’s introduction, then, stick the pictures to the right place.

T: Is this John’s…? Ss: Yes, it is./ No, it isn’t. T:What’s his/her job? Ss: He/She’s…. 【设计意图】通过任务驱动，引导学生认真阅读，细心观察图片，把相应照片贴到相应的相框，培养学生抓住关键词、句获取相关信息的能力；在此过程中提出问题引出重点句型Is this John’s…? /Yes, it is ./No, it isn’t. 让学生在有意义的语境中感受重点句型的语义和语用功能，同时为下一环节的语言输出作好准备。

3. Come and meet more John’s family members. 鼓励学生看图大胆提出问题：Is this John’s…? What’s his/her job? 【设计意图】承接上面语境，从上一步的语言输入过渡到这一步的语言输出，让学生运用重点句型提问题，初步尝试用英语与他人进行交流。

Step4 Practice

Skeleton 创设张鹏和John在讨论John家庭成员的语境，呈现骨架文本，引导学生根据语篇上下文结构和观察图片补全对话。

(1).Read and think. 学生根据上下文思考缺失的句子。

(2).Discuss and choose. 小组讨论选择合适的句子补充对话。

(3) Read the dialogue. 【设计意图】利用骨架文本，引导学生关注句子之间的联系，并引导学生讨论选择补充文本的关键句子，使学生关注句子的结构，关注句子的细节，了解句子的语用功能，帮助学生内化核心语言，培养学生的思维能力及口头表达能力。

Step 5. Production 1. Emotional education. 鼓励学生大胆表达自己对John家庭的看法，并说明原因，接着教师引导学生思考如何建立一个温暖幸福的家庭。

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【设计意图】教师通过让学生各抒己见，简单地表达对John’s family的个人观点和感受，自然引出：We should love each other and help each other.的情感教育。做到情感教育始终在语言习得中自然渗透，同时培养学生的批判性思维。

2. Meet my family

教师出示自己的家庭照片，让学生通过提问题了解教师的家庭成员。认识更多家庭成员的英语称谓。

【设计意图】为学生创造在真实语境中运用目标语言的机会，巩固知识，发展语言技能，同时拓展更多家庭称谓的单词，让学生初步了解中西方家庭称谓的差异，形成跨文化交际意识。

3. Talk about your family member with your partner. 学生拿出自己的家庭照片与同桌一起讨论自己的家庭成员。

S1: How many people are there in your family? S2: …

S1: Is this your…? S2: Yes, it is. No, it isn’t. It’s my…

S1: What’s his/her job? S2: He/She is…

【设计意图】为学生搭建真实富有趣味性的交流平台，让学生与同桌分享自己的家庭照片，鼓励学生将学到的语言知识运用到实际生活中，进一步发展学生用英语与他人交流的能力，同时增进同学间的友谊。

Step6. Assigning homework 1. Make a family poster and write down your family members’

information. Then stick your family photo to the poster. 2. Share your family poster with your classmates and friends.

【设计意图】作业与课堂所学紧密结合，把所学延伸到课外，趣味的作业形式与学生的年龄特点相符，生活化时代化的作业具有让学生高质量完成作业的内驱力。

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板书设计：

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