用厘米做单位量长度课堂实录【2】

《认识厘米》教学设计

陈星辉

涧西区西苑路实验小学

一、概述：

“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。本节课需要两课时进行教学。

二、教学目标分析：

1、知识与技能目标：学生通过看、猜、量等学习活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、过程与方法目标：学生通过操作、观察、分析、讨论、培养观察能力，

自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

3、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的

数学事实。

三、学习者特征分析：

长度单位是学生第一次接触，这部分内容在教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的直尺上可以看出1厘米。七、八岁的儿童好动，有较强的求知欲，但注意力不持久。

创设问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

四、教学策略选择与设计：

“认识厘米”是长度单位教学的开始。让学生在问题情境中让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，来感知长度单位，在小组合作中通过观察、猜测、测量等学习活动，让学生集体参与到新知的探索过程，亲身经历并建立长度表象，形成良好的教学效果。

五、教学资源与工具设计：

实物学具米尺、20厘米长的直尺、彩带、一厘米长的小棒。

六、教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1.

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？美羊羊想去参加森林晚会，想做一件新衣服，于是他就给大象师傅打电话。认真听

（课件）打电话：大象：喂，你好？有什么需要帮助吗？

美羊羊：大象师傅，我想做一件新衣服，去参加森林晚会。我的身长是三扎，你就按三扎来做吧。

大象：没问题，三天后来取吧。

三天之后，美羊羊来到大象的制衣坊，却发现……

师：同学们，衣服怎么会做大了？

生1：因为美羊羊的一扎比较短，大象的一扎比较长。

生2：他们测量的标准不一样。

师（总结）：可见，测量物体的时候必须有一个统一的测量标准。今天，我们这节课就来认识一个新的朋友——认识厘米（板书）。齐读课题。

二、探究新知

1.认识直尺

师：同学们，你们都知道那些测量物体长度的工具？

生：直尺、米尺、卷尺……（课件出示各种测量长度的工具）

师；今天，我们就来学习用厘米来测量，拿出你的学具——直尺，仔细观察直尺，你发现了什么？

生1：尺子上有许多长短不齐的小竖线。

师：我们把它们叫做刻度线。

生2：我发现尺子上有许多数字。

师：我们一块来读一读。0、1、2……

注意！读数的时候是从数字几开始的？

生：0。

师：对，0在这里表示是起点。

生：我还发现有字母cm。

师：cm是厘米的意思，是英文字母的缩写，是国际上通用的单位。

cm（板书）

2.认识1厘米

（1）

建立1厘米的表象

师：同学们，1厘米究竟有多长呢？在你的学具盒中有一根1厘米长的小棒，把它找出来，放在两手中间，然后在轻轻拿开，这两手指之间的距离就是1厘米。

学生按照要求进行活动。

师：我们再试一遍，不用小棒，闭上你的眼睛，自己动手试一试，看一看谁是比划高手。

学生进行活动。

（2）

认识1厘米

师：尺子上从刻度几到刻度几是1厘米？

生1：从刻度0到刻度1。

师：对！尺子上还有没有其他的1厘米？

生2：刻度2到刻度3，刻度3到刻度4……（学生回答，课件展示）

师：同学们真棒！找出了这么多的1厘米，你们是怎样找的？发现了什么规律？

生：我发现了两个刻度之间的距离都是1厘米。

师：（装作疑问）两个刻度？

生：应该是两个相邻刻度。

师：对！相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。

（3）找生活中的1厘米

师：生活中还有许多物体的长度大约是1厘米，我们的小手上就藏着1厘米，伸出你的手把食指放在尺子上任意1厘米之间，看一下是不是大约1厘米。

生活中还有那些物体的长度大约是1厘米呢?动脑找一找吧。

生1：牙齿的宽度。

生2：蚂蚁的长度，学校操场上橡胶颗粒的长度，老师衣服的拉链宽……

（经过启发，学生思维活跃。）

师：同学们太棒了！你们的眼睛真明亮！

3.认识2厘米、3厘米

师：同学们，森林里还正在进行着一场激烈的跑步比赛，我们去看看。

（课件展示）两只蜗牛在赛跑，看一看哪只蜗牛赢了？

课件播放动画，学生观察。

生：第二只赢了。

师：为什么？

生：因为第一只蜗牛跑了2厘米，第二只蜗牛跑了3厘米。

师：为什么第一只蜗牛跑的是2厘米？

生1：因为是从刻度0到刻度2，所以是2厘米。

生2：因为从刻度0到刻度1是1个1厘米，从刻度1到刻度2又是1个1厘米，有2个1厘米，所以是2厘米。

师：真聪明！2厘米里有2个1厘米，那么尺子上还有其它的2厘米吗？

生：刻度1到刻度3，刻度2到刻度4，刻度3到刻度5……

师：真棒！我们再看第二只蜗牛。

生：跑了3厘米，因为从刻度0到刻度3，里面有3个1厘米，和2厘米的道理一样。

师：我们再找一找其它的3厘米。

生：刻度3到刻度6，刻度6到刻度9……

师：真不错！再看一下动画，我们再想一想蜗牛们都从哪里起跑？为什么从那个地方起跑？

生：从0刻度起跑，因为0刻度表示起点。

师：对，0刻度表示起点，从0开始，会使我们的测量更加方便。例如，我们立定跳远的时候，从刻度0开始测量，非常方便。

4.认识几厘米

师：刚才我们认识了2厘米、3厘米，你们知道4厘米、5厘米、6厘米吗？

学生举手回答。

生1：从刻度0到刻度4就是4厘米。

生2：从刻度0到刻度5就是5厘米。

生3：从刻度0到刻度6就是6厘米。

师：从刚才的回答中，你们发现了什么？

生：从刻度0到刻度几就是几厘米。（教师板书）

教师小结。

5.认识大约几厘米

课件出示：两条线段，红色的比8厘米多一点，蓝色的比8厘米少一点。

师：讨论一下红色和蓝色的线段是多少厘米？

生1：红色线段比8厘米多了一点点，说8厘米不对，9厘米也不对，最接近8厘米，所以红色线段大约8厘米。

生2：蓝色线段不到8厘米，8厘米、7厘米都不对，但差一点就是8厘米，我们小组的看法也是大约8厘米。

师：真棒！最接近几厘米就是大约几厘米。

三、测量方法

师：认识了厘米，那你们会不会测量呢？

课件出示三个学生测量长方形的过程。学生观察。

师：哪一个小同学测量的正确呢？

生1：第一个错误，在测量过程中尺子明显斜了。

生2：第二个也不对，测量的时候，尺子没有对准0刻度线，对准尺子边了。

生3：第三个正确。

师：你们总结一下，测量时应注意什么？

生1：尺子应放平。

生2：测量时，尺子应对准0刻度线。

师：同学们真不错！现在用你们总结的方法来测量一下你们学具的长度都大约各是几厘米。

师：量一量你们的手掌宽和一扎大约是几厘米。

注意量手掌宽的时候四指要并拢，一扎长时拇指和中指尽量的张开。

学生动手操作。

汇报测量结果。

师：手掌宽和一扎长在生活中非常的有用，在古代没有测量工具的时候，人们通常用这两种身上的尺子来测量长度。

四、巩固训练、能力提升

师：美羊羊玩得真高兴，不知不觉中来到了一个智力大转盘前面，指针每对准一个数字都有一个小礼物，不过呢，先答对题目才能拿到礼物。

1.（课件播放）转盘指向5，

题目：你能量出下面图形的长度吗？

师：我们帮一帮美羊羊吧？你们的学具中就有，赶快动手行动吧。

学生汇报测量结果，美羊羊得到了一串美丽的项链。

2.课件继续播放，指针指向1。

题目：里面的这些小礼物，你能估计出它的长度吗？

估计结果

测量结果

橡皮

迷你小刀

师：你们是怎样估计的？

生1：我是用食指宽1厘米来估计的。

生2：我的手掌宽大约6厘米，橡皮和小刀可以放在手掌上来比较，比手掌宽小一点，所以大约是5厘米。

师：真棒！真是个爱动脑筋的孩子。

七、教学评价设计

本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。

评价分为两部分：

1. 定量评价

评价总分=课堂学习成果评价表得分（80）+学习感受得分（20）

2.定性评价

一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。

1.课堂学习成果评价量表（30）

班别______

姓名：________

得分:___________

评价项目

知

识与技能

操作技能

情感态度

等级（权重）分

评

价

标

准

初步认识长度单位厘米，

初步建立1厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺量物体长度的方法

学生通过操作、观察、分析、讨论、培养观察能力。

自主学习能力，估测能力。

创造性思维的品质。

初步的实践能力，进一步感受生活里的

数学事实。

小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助

对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。

优秀

10

10

18

10

10

8

8

10

8

良好

8

8

14

8

8

6

6

8

6

一般

5

5

9

5

5

4

4

5

4

较差

3

3

5

3

3

2

2

3

2

自评

小组评

教师评

课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

我这样评价我自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

8

6

4

2

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;

2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。

2.学习感受（20）

上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？

[教师根据学生反思深度给分]

八、帮助和总结

长度单位是学生第一次接触，这部分内容在教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的直尺上可以看出1厘米。七、八岁的儿童好动，有较强的求知欲，但注意力不持久。

“认识厘米”是长度单位教学的开始。让学生在问题情境中让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，来感知长度单位，在小组合作中通过观察、猜测、测量等学习活动，让学生集体参与到新知的探索过程，亲身经历并建立长度表象，形成良好的教学效果。创设问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。