综合与实践 参观南村养鸡场教学评价实录

综合与实践:参观南村养鸡场

教学目标

知识与技能：初步学会在现实情境中,从数学的角度观察、发现简单实际问题,并提出问题、分析问题,综合运用数学知识解决问题,发展估算意识和合情推理能力。

过程与方法：在小组合作等活动中解决数学问题，并积累起解决问题的相关数学活动经验。

情感态度与价值观：通过发现并解决实际问题，培养孩子对数学的兴趣。

教学重、难点

积累实践活动经验,会用所学数学知识解决实际问题,体会数学在生活中的应用价值,增强学生学习数学的信心和兴趣。

教学方法

引导启发、小组讨论

教学过程

一、情景引入

1、师：孩子们都吃过鸡蛋吧？

生：吃过。

师：那你们知道鸡蛋是怎么来的吗？

生：是母鸡生的。

师：正确，今天我们就要一起去参观鸡蛋的产地—养鸡场。

2、出示主题图

哪个勇敢的孩子愿意来说一说你看到了什么？

二、新知探索

在养鸡场也有很多数学问题等着我们去解决。你们想试试吗？

首先，我们一起去肉鸡区看看。

1、出示肉鸡区图片

师：从图中，你获得了哪些数学信息？

生：左边有肉鸡297只，右边有305只. 师：你能根据这两条信息提出一个数学问题吗？

生1：肉鸡一共有多少只？（学生举手作答，教师板书）

师：你能解决这个问题吗？（抽取一名学生板演）

师：这是一个三位数加法的计算题，谁能来说一说在计算三位数加法的时候有什么问题是要特别注意的？

总结：计算三位数加法时需注意：相同数位对齐；满十向前一位进一

生2：左边的鸡比右边的鸡少多少只？（学生举手作答，教师板书）

师：你能解决这个问题吗？（生独立完成）

师：这是一个三位数减法的计算题，谁能来说一说在计算三位数减法的时候有什么问题是要特别注意的？

总结：计算三位数减法时需注意：相同数位对齐；不够减时得从前一位借一作十

然后我们再一起去种鸡区看看，那里也有很多数学问题等着我们去解决呢。

2、出示种鸡区图片

师：看到了什么？你知道了哪些数学信息？你能提一个问题吗？

（同桌互相讨论，说说为什么不能提问题）

师：如果加上前面我们得到的“肉鸡602只”这一条消息，你能提问吗？（生自由讨论）

生1：肉鸡和种鸡一共有多少只？（生列式计算）

生2：肉鸡比种鸡多多少只？（生列式计算）

师：孩子们真聪明！一下就解决了这么多的问题。我们接着参观。

3、出示蛋鸡区图片

师:由于参观活动时间有限,我们分小组进行参观,每个小组自行提出并解决一个数学问题。

组1：我们首先想要知道有多少个鸡蛋。

师：那你想怎么解决呢？

生1：数一数。由于数目较大,可能出现2个2个地数或5个5个地数、一层一层地数等。

生2：估一估。先估1层,再根据层数推理出结果。

组2：我们想知道到底那一层的鸡蛋最多。

师：那你们是怎么解决的呢？

生：将2层的鸡蛋个数比一比。

师：现在这个问题也解决了，你们还有问题想要解决吗？

组3：我们组想知道一共有多少个鸡蛋。把3层的鸡蛋个数加起来就解决了。

师：同学们真是太棒了！这一次参观了南村养鸡场，帮养鸡场解决了这么多问题。现在我们打开数学书62、63页。你还有哪些数学问题？

师：同学们的问题可真多啊！老师相信只要孩子们认真思考，一定会一一解决这些问题。

三、反思拓展

师:通过参观南村养鸡场,你有什么收获呢? 师:同学们的收获真不少, 老师希望孩子么在生活中一定要用心观察,就会发现很多的数学知识,只要我们认真学习、积极动脑,就能发现和解决生活中更多的数学问题。

教学反思

这堂课主要是针对孩子们的好奇心，让学生利用寻找到的数学信息，通过讨论交流，提出并解决一系列的数学问题，充分体现了学生的主体地位。但是，不足的是设问不够生动有趣，导致孩子们回答问题不算积极。加上对课堂的掌握还不够好，由于中途孩子们提出了其他问题，所以留给孩子们交流的时间有点短暂。

板书设计

参观南村养鸡场

1.

肉鸡一共有多少只？

3.肉鸡比种鸡多多少只？

2.

左边的肉鸡比右边多多少只？

4.肉鸡和种鸡一共有多少只？