用厘米做单位量长度优质课一等奖

用厘米作单位量长度

教学内容：

教科书第51~53页的内容。

教学目标：

1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重、难点：

教学重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教具准备：

多媒体课件、直尺。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，引发思考。

1.用不同的物体作标准测量课桌面的长度

师：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心工厂的老板准备送给我们学校一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在使用的课桌一样大，你能想办法告诉工厂

老板课桌应该做多长吗？

生：不知道。

师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）

师：现在用你选的工具去比一比，开始。（学生自己操作，教师巡导。）

师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？

生1:我用的工具是手，有五柞那么长。

生2：我用的工具是数学书，有三本数学书那么长。

生3：我用的工具是铅笔，有两支铅笔那么长。

师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？

生：因为我们用的工具不一样。

师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读。）

二、探究新知，建立长度观念

1.

认识直尺和长度单位厘米。

（1）认识直尺

师：测量长度的时候，常用什么工具？

生：米尺（教师板书：测量工具：米尺，生齐读。）

师：拿出你们的尺子，举给老师看看。(教师出示直尺)你们手中的尺子只是直尺的一部分。请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。（学生不由兴趣激昂地寻找）

师：说一说，你的“火眼金睛”发现尺子上有些什么?（教师出示直尺图片）

生1：我发现尺子上有一些线。

师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。（顿片刻）这些数字所对的线有什么特点呢？

生：都是最长的线。

师：对，小朋友们观察得真仔细！这些数字所对的线是最长的刻度线。

生：我发现尺子上有1、2、3……

师：不错！我们一起来读读这些数字，1、2、3……

师：比比谁最先发现直尺上最前面的数是几？

生：是0。

师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？

生：起点。

师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。1所对的刻度就是？

生：1刻度。

师：2所对的刻度就是？

生：2刻度…

（2）建立1厘米（cm）的实际长度观念

师：细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm，表示长度单位：厘米。（教师板书：长度单位：厘米cm）

师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！大家能大胆去猜测，很好！我们一起来看一看！（教师出示图片）

师：我们刚才认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。（演示后板书：1厘米=1cm,生齐读。）（1厘米读作：1cm）

师：看清楚了吗？比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。小朋友们真能干，能准确地在自己的直尺上找到1厘米了。你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？

生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生4：我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米……（生说，师指）

师:谁敢接受挑战？1刻度到几刻度之间的长是1厘米？6刻度到几刻度之间的长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？（要求学生完整回答,答语略）

师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？

生：我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。

师：你们真是细心的人！现在我们用小手比划1厘米，好吗？

生：好！

师：咱们用左手的大拇指和食指比划比划，看看两个手指之间的距离是不是1厘米。（师示范，生独立操作）

师：现在用直尺来验证一下，你比的准吗？你们觉得1厘米长还是短呢？

生：短。

师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！（学生比划，师巡导）非常好！咱们小朋友都能比划出1厘米的长度了。

师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米？

生1：方格纸的宽度大约是1厘米。

生2：铅笔头上的擦子长度大约是1厘米。

生3：橡皮擦的厚度大约是1厘米…

师：再找找你同桌身上有没有长度大约是1厘米的东西？

生1：手指的宽度大约是1厘米。

生2：小手指一节的长度大约是1厘米。

生3：拉链头长大约是1厘米。

生4：牙齿的宽度大约是1厘米。

生5：男同学的头发长大约是1厘米。

生6：眉毛的长度大约是1厘米。

生7：衣服上的扣子的宽度大约是1厘米…

师：那我们的身边，生活周围，哪些东西的长度大约是1厘米呢？

生1: 数学书的厚度大约是1厘米。

生2: 手机的厚度大约是1厘米。

生3: 开关按钮的宽度大约是1厘米。

生4: 墨水瓶盖的高度大约是1厘米。

生5: 黑板擦的厚度大约是1厘米。

生6: 鞋底的厚度大约是1厘米。

师：大约1厘米长度的东西还有很多很多，我们找得完吗? 生：找不完。

（3）认识几厘米

师：看来，小朋友都知道1厘米有多长了。刚才有小朋友说到1本数学书的厚度大约1厘米，那2本呢？3本呢？你怎么知道的？

师:（师演示0—2）这段长几厘米？你怎么看出来的？

生：从0—2这段长2厘米。

师：那么0—5呢？0—8呢？请大家动手去找一找。怎么那么快就知道

是几厘米了？

生1：我发现中间有几格就是几厘米。

生2：我发现从0到几就是几厘米。

（4）小结

读物体长度时，从0开始到数字几就是几厘米，或者看物体的一端到另一端，中间有几格就是几厘米，也可以用后边大的刻度数减去前边小的刻度数，得几就是几厘米。

三、实践体验，掌握方法

1.用厘米作单位测量物体长度

师：大家都很积极开动了脑筋思考问题并学到了知识。我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。大家想不想用厘米作单位来测量长度呢？

生：想。

师：请小朋友们坐好，我们一起来玩个简单的游戏。

师：先用手比划你们手中的铅笔，估一估它有几厘米长？给同桌说说。（学生操作，教师巡导）

师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？准备，开始。（生独立操作，师巡导）

师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？（指明小老师教大家）谢谢××小老师给大家做了一次正确的示范！

师：在量的时候应该注意什么？

生1：对准0刻度。

生2：尺子要放平。

生3：物体也要放平。

师：说得很好！在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。大家再试一试。

师：有一位小朋友是这样量的，你们看对吗？怎么错了？那该怎么做呢？我们一起来帮助他改正错误好吗？（展示图片）

师:有了大家的共同帮助，这个小朋友改正了错误。（展示图片）为了使其他小朋友不再发生同样的错误，现在谁能再次响亮地提醒大家，在量的时候要特别注意什么？对了，量的时候有一点特别重要，一般要对准0刻度开始量，然后再读另一端的数是几就是几厘米。

师：还有一位小朋友也量了自己的铅笔，他想请同学们帮他看看对不对。同学们，我们一起来帮他看看吧。（图片展示，讲解大约多少的划分）

2.量课桌的长

师：看来同学们已经完全掌握了测量物体长度的方法啦。

师：同学们现在能告诉爱心工厂的老板我们的课桌有多长了吧？我们一起动手量一量吧！（学生测量，然后同桌交流，注意对误差的说明，师生共同确定一个数据告诉工厂老板）

师：真能干！能把我们今天学到的知识学以致用。那么量的时候应该注意什么呢？

生：对准0刻度，尺子要放平。

师：大家说得很好！接下来我们一起来当裁判官，判断哪个小朋友量的正确？为什么？（教师展示图片）

生：学生回答略。

四、练习应用，巩固内化

1.填空

师：请同学们自主完成教科书52页的例2。

2.判断对错

师：现在我们一起来判断一下下边的说法是否正确。（课件展示）

3.认识断头尺

师：同学们，刚才我们已经学习了如何用直尺来测量物体，请大家思考一下，如果给你一把没有零刻度的直尺，你该如何来测量。

（留时间给学生讨论）

师：让我们一起来看看，如何使用断头尺来测量。（展示图片）

4.介绍数学文化

师：同学们，我们今天学习了用直尺来测量物体。请大家想一下，古时候的人们都是用什么办法来测量物体的呢？（学生讨论）我们一起来看看大屏幕，一起了解一下。（图片展示）

五、总结提升

今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺作工具，用厘米作单位。这节课你有什么收获？—

—今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。

六、作业

PPT展示。

七、课后反思