第3节 人体免疫含PPT的教学设计及点评

人体免疫的三道防线教案

李鹏

一、教材分析

本节选自初中生物七年级下册第四单元，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。上一节传染病及其预防让学生了解到了常见的传染病以及预防的方式，学生已经知道切断传播途径预防传染病，但对于传染源和易感人群的认识不深。本课题的主要内容是让学生更深入的去了解人体对抗病原体的方式，以形象的三道防线认识获得抽象的人体免疫认同。

二、学情分析

初二的学生，其思维方式仍停留在形象思维，习惯于从形象分析中去感受抽象概念。本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等。因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。

三、教学目标

基于以上分析，结合新课标的理念和要求，制订如下三维一体的教学目标：

1.

通过分析文字和图片资料，能说出人体保卫自身的三道防线及功能；

2.

结合实际生活，了解下相关生物名词，确立"对传染病积极预防"的思想；

3.

通过免疫知识的学习，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，知道保护自己，增强免疫力。

四、教学重难点

教学重点：人体保卫自身的三道防线及功能。

教学难点：抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

五、教学方法

1.

讲授法 2.讨论法 六、教学课时 1课时

七、教学过程及环节

教学环教师行为

节

学生行为

设计意图

创设

情境

导入

新课

1、导入新课：

复习旧知并提问：

【问题组1】1.你打过哪些预防针呢？它们分别能够预防什么疾病呢？

2.

你知道家养的狗等宠物

以PPT的形式适时1、学生认真聆听、观察、思考、提出驱动交流老师抛出的问题。

2、学生交流感触

问题。注重联系学生的生活经验，激发学生的求知欲望、学习兴趣，为学习新知识做好准备。

都要定期打预防针吗？预防的是

什么病？这和人的健康有关吗？

3.什么叫免疫呢？

讲述资料：据调查，一声咳嗽，

一个喷嚏射出近100万粒的飞沫。

而且飞沫喷出的速度很快，一个喷嚏喷出的病菌可高达8500万个。一张纸币上最多可有30多万个细菌.以沙门氏菌、绿脓杆菌、大肠杆菌。

老师有一个疑问：同样生活在病原体漫天飞舞的环境中，为什么大多数人能安然无恙，而有人却出现全身发痒、起疙瘩等过敏症状。这是与人体的什么有关？？

师：嗯，你们说的棒极了，这与人体的免疫有关。下面我们一起学习《免疫》

板书：人体免疫

3、推测交流：抵抗力差、体质弱、免疫力差等

明确本节课的学习任务。

联系实际

初步建构

资料1：有人曾经做过一个实验：把一种致病的链球菌涂在健康人清洁的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭了。

【问题组2】1.为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？

阅读

思考

聆听

观察

联系生活实际，以生活社会走进生物，由生物走进生活

设计层层相扣的问题，引导学生逐步建立知识体系

归纳总结，提炼

2.这说明皮肤具有什么样的功能？

展示图片和动画，形象化描述第一道防线的功能和特点，并作出总结。

延伸设问：皮肤还有哪些功能呢？

板书：第一道防线：皮肤和黏膜

【问题组3】1.大面积烧伤病人为何易受感染？

2.病菌在什么情况下能够侵入人体内？

引导：当病菌进入体内后，突破第一道防线候，身体又是如何应对的呢？

展示图片和动画，形象化描述第二道防线的功能和特点，并作出总结

板书：杀菌物质和吞噬细胞

【问题组4】1.第一、第二道防线具有什么共同的特点？

2.为何叫非特异性免疫？

思考

讨论

交流

思考

交流

3.有没有叫特异性免疫的呢？

以问促思

建立结构

资料二：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。

【问题组5】1.为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？

2.人体的第三道的防线由什么组成呢？

3.免疫器官有哪些？免疫细胞呢？

展示图片和动画，形象化认识免疫细胞核免疫器官

【问题组6】1.谁负责制造抗体？2.抗体是什么物质？

3.抗体有什么用？

4.什么情况下制造的抗体？

利用图片，详细讲解抗体的形成过程。

【问题组7】1.什么是抗原？

2.抗原和病原体有何异同？

3.抗体如何发挥作用？

展示图片和动画，形象化认识抗原和抗体的结合过程，详细讲解抗原和病原体的异同。以天花病毒侵入人体为例，深入了解抗原和抗体

聆听

回答

阅读

观察

思考

聆听

阅读

思考

回答

阅读

聆听

思考

知识的能力

培养学生学会自主学习解决问题的能力

带着问题去阅读，有助于提升自主学习能力

总结知识

设问结课

【问题组8】1.人体第三道防线的作用特点? 2.与第一第二道防线的异同点有哪些？

聆听

让学生带着问题出课堂

八、板书设计

1、免疫 2、皮肤 3、病原体 4、体液 5、特异性和非特异性 6、抗体 7、抗原

病原体

防线

一、皮肤和黏膜

杀菌物质

二、体液

吞噬细胞

三、 免疫器官和免疫细胞 （淋巴细胞产生抗体）

九、课后反思

本节课是在传染病及其预防的基础上进一步学习的，将抽象的概念形象具体化是本节课的核心，通过发生在身边的熟悉病例引起同学们极大的学习兴趣，利用图片和动画将抽象的概念形象化，以符合学生思维特点。概念化、层次化的将本节内容呈现出来，形成清晰的思维逻辑体系，从而贯彻课堂有效性的理念，体现课堂教学有效课堂。但同时也存在许多不足，整个课堂气氛不佳，学生积极性不如平常，应加强小组合作，实现学生脑力资源共享，合作探究的能力培养。