一、功优质课教案设计

八年级下册物理第十一章第一节《功》教学设计

课题:功

教学目标:

（一）知识与技能

1.理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

2.理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算

（二）过程与方法

1．通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简

单规律的方法。

2．通过学习活动，使学生掌握功的计算方法

（三）情感·态度·价值观

通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增加学生学习物

理知识的兴趣。

教学重、难点：明确力学中功的含义，判断力是否对物体做功

教学方法:实验、讨论、归纳、对比

教具学具:多媒体课件

教学过程

引入

:请一位学生推讲桌（推不动），再请一位学生把板凳搬上讲台（可以搬上来），让学生评议发不发报酬。功（英语：work）, 现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义。观察、思考力学中的功的含义。

调动学生参与课堂教学的积极性

新课讲授

（一）做不做功

创设情景思考做不做功，做功要有哪些条件？

引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？从而初步得出物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动了距离。

课件展示，典型不做功的三种情况

1 球在空中飞时，福娃对球做功了吗？

2 搬不动，搬石头的力做功了吗？

3 提着滑板车在水平路面上前进，人对滑板车做功了吗？

引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有距离（运动）而没有力，不做功。（2）有力而没有距离，不做功；（3）力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不

做功。

运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。

通过多媒体课件

展示出具体的实例，激

发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。

4在水平推力作用下，小车前进，小车受到的力哪些对小车做了功？哪些没做功？

5一吊车先吊着货物上升，再吊着货物水平移动，这两个阶段吊车对货物做功吗？

思考，回答问题

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、

让学生在实际问题中尝试通过观察、归纳、

总结，以达到理解力学中功的含义。

让学生联系生活实际，学以致用，加深对功的两个必要因素的理解。

用力擦橡皮，手推车等等。

学生活动：利用身边的物品演示做功的事例

多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？

（二）做多少功

展示和提问

教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关，观看和思考

1连线，成效多，做功多，报酬多（目的：搬箱子上楼。每个箱子相同。）

用力搬箱子，但未搬动

报酬5元

把一个箱子向上搬一层楼

报酬10元

把一个箱子向上搬二层楼

报酬20元

把二个箱子向上搬二层楼

报酬0元，无功不受禄

搬着箱子水平移动

水平移动一个箱子再向上搬一层楼

2总结出功的计算方法：

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

功的计算公式：功=力×距离

表达式：W=Fs 重力做功公式

W=Gh

3思考：用手托起两个鸡蛋匀速向上移动1米托力大约做功多少？

通过简单计算引入功的单位焦耳

4为了纪念英国物理学家焦耳在研究功上做的贡献，功的单位是牛米有一个专门的名称叫

焦耳，简称焦

，符号

J

公式中符号的意义及单位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛顿（N）

s──距离──米（m）1焦=1牛·米（1J=1N·m）

5课件展示：小阅读：

詹姆斯·普雷斯科特·焦耳（James Prescott Joule，1818年12月24日—1889年10月11日），出生于曼彻斯特近郊的沙弗特，英国物理学家，英国皇家学会会员。

由于焦耳在热学、热力学和电方面的贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章（Copley Medal）。后人为了纪念他，把能量或功的单位命名为“焦耳”，简称“焦”；并用焦耳姓氏的第一个字母“J”来标记。

焦耳在研究热的本质时，发现了热和功之间的转换关系，并由此得到了能量守恒定律，最终发展出热力学第一定律。

认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。

例题展示，讨论解题方法

6 计算：物体重100N,匀速提升3m,拉力F做多少功？

7填空

水平推力F=50N使车水平

拉力F=100N,拉着不动，

重5N的篮球下降2dm, 移动2m，推力做功

拉力做功为

；拉着

重力做功

车所受重力做功为

上升1.5m,拉力做功

8思考

:

一重10N的小球,AB=5cm,AC=3cm,BC=4cm（1）沿A运动到B（2）沿A运动到C,再由C运动到B；(1)与（2）球受到的重力做功相同吗？重力各做多功？

A

B

C

通过例题展示，讨论解题方法培养学生分析、概括能力。也使学生能更好地理解功的计算公式及功的单位。通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。

通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。让学生在实际问题中尝试运用知识，以达到理解、掌握知识的目的。

课堂小结

教师活动

学生活动

总结：

1.力学中的功的含义

2.功的计算