三、大气压强公开课教案（教学设计）

“大气压强”教学设计

了解由于大气压的客观存在而产生的现象。测量大气压的方法，大气压的大小和单位。

知识与技能

教

学

过程与方法

观察大气压的测量，体会大气压的测量方法。

目

运用知识解释日常生活、生产中的有关现象；培养学生运用知识的能力。

标

情感态度

培养学生实事求是的科学态度。

了解生活生产中利用大气压的现象。

观察大气压有关现象，感知大气压强是一种客观存在。

与价值观

通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响．

教学重点

教学难点

对大气压强现象的认识、大气压知识的综合运用。

大气压的测量方法。

演示法：通过演示生活中大气压的现象，让学生感知大气压的存在。

讨论法：通过对实验现象的分析讨论，说明大气压的存在，并能利用大气压的知识解释生活中的简单现象。

实验探究法：通过实验感知大气压的存在，并测量大气压的值。

水瓶、水、纸片、广口瓶、注射器、吸盘、弹簧测力计、玻璃板

学生活动

功能

教学方法

教具和媒体

过程

学习程序

教师通过演示一个有趣的小实验引入新课：

引入1、用水瓶演示实验激发学生的学习兴趣，将瓶盖打开，用力使瓶子新课

变形。如果不用手能不能把瓶子也捏扁吗？向瓶子里加入热水摇晃几下，将水倒出，瓶子被大气压瘪了。

学生通过观察实验，分创设问题析产生这一现象的原情境，激因。

发学生的好奇心。通过分析得出是“大气积极思考压”的作用，并了解大问题。

气压是朝各个方向的。

教

学

过

程

设

计

教

学

过

一、大气压的存在：

1、大气压是怎么产生的？

同学类比液体压强产生原因

引起学生浓厚的兴类比液体压强产生的原因,理解大气压的产生和特点.

趣,并且

使学生参教师引导学生举例：用吸盘挂物体；吸管吸饮料；针管吸取药与课堂教液等等。并通过观看图片了解大气压在生产中的许多应用。

同学们联系生活，在教学，进行师的引导下，了解到许自主学展示马德堡半球实验图片并讲解，引出大气压是存在的并且大多大气压在生活中的习。

气压很大。我们怎样测量大气压？

应用并动脑筋举出相关的例子。

二、大气压的测量：

同学们在刚才的演示中可感知到大气压的存在，同时在模拟马德堡半球实验和视频中也能意识到大气压非常大。那么，大气压究引发学生的思考

竟有多大呢？

实验演示：

用大的注射器吸水，让学生观察每一次吸水大气压都能支持水不落下来，猜想如果注射器足够长的话是不是能够一直吸水呢？

学生观看实验猜想

播放视频大气压能支持的最高水柱能有多大！进而得到10.3m水柱产生的压强就等于大气压。

提出问题：如果在实验室想完成这个实验我们需要哪些改进？

三、大气压的变化: 同学利用液体压强公式计算标准大气压数值。

使学生积极思维

，培养学生自主探究解决问题的能力和动手能力，综合分析能力。

大气压数值是否是总是不变的呢？在工、农业生产及生活中往同学们根据实验结果往需要测量当地的大气压，有那些工具更方便我们使用呢？

计算大气压的数值。

测量工具：水银气压计和无液气压计。其中无液气压计可改造同学们通过自己阅读为高度计。(氧气瓶上、灭火器瓶上都有气压计)

书本了解大气压的变想想做做自制气压计

化规律。

展示自制气压计在一楼和五楼的不同，通过比较学生得出大气

学生通过阅读想想做

压的变化。

做了解自制气压计

结论：1、不同高度的大气压不同。

程

设

计

（在海拔3000米以内，每升高10米，大气压就减小100pa）

2、天气因素也会导致大气压的变化. （晴天气压高，阴雨天气压低，冬季气压高，夏季气压低）

四：拓展练习

用教师所给的器材设计实验粗测大气压。

通过给定器材设计实验

引导学生得到实验原理

积极思考观察

通过观培养同学察器材设计实验进行们的综合实验。

表达能力，计算

能力。

提醒学生试验中的注意事项

进行实验

作业：通过阅读科学世界，结合本节所学内容解释抽水机的工

作原理。