四、力第一课时教学设计

《7.1力》

一、教学目标

1.能通过生活实例，归纳总结出力的概念，并能解释有关现象。能正确写出力的符号和单位。

2.能通过实验和生活经验感受力的作用效果。能用力的作用效果解释生活中一些力的现象。 3.知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 4.通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

二、重难点

1.教学重点：力的作用效果和力的示意图的画法

2.教学难点：利用力的作用效果和力的作用是相互的来解释现象

三、教学过程

1.视频导入

通过多媒体展示推车（图1）、提水（图2）、举重（图3）、踢足球（图4）等图片以及少数民族押加比赛的小视频。为学生创设情境，目的是让学生感知力的存在并渗透文化风俗。紧跟着提问，让学生思考生活中还有哪些和力有关的实例，学生思考，搜集有关力的实例，由此引出，我们今天要学习物理上非常重要的一个概念“力”。

图1 推车 图2 提水

图3 举重 图4 踢足球

2.要点探究: 要点一:力的概念

（1）提出问题:请同学们根据下列现象:人推车、踢足球、举重、用水桶提水等，归纳总结这些现象有什么共同特点? 学生一般能总结出产生“力”有以下共性:①有两个物体;②有（动词）作用。告诉学生，物理中常把生活中所说的推、拉、提、压等概括为“作用”，这样，我们可以说，力是物体对物体的作用。

（2）针对以上力的概念，教师引导学生且强调:①力不能离开物体而单独存在;②发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体。

要点二:力的作用效果

（1）设计两个学生实验:将面团捏成各种形状（图5），拉长压短弹簧（图6）。引导学生归纳得出:力可以改变物体的形状。 图5 捏面团 图6 拉弹簧

图7 抛接乒乓球

（2）让学生观看课本第三页图7.1—2演示实验，后请两位同学演示抛接乒乓球（图7）。引导学生归纳概括实验结果的共性特征--力可以改变物体的运动状态。这是本节课的重点和难点，这里，要让学生明确“物体的运动状态”发生变化包括哪些方面。

（3）跟踪练习:请列举生活中力改变物体形状和运动状态的实例。巩固所学，从物理走向生活。 要点三:力的三要素和力的示意图

（1）提出问题:影响力的作用效果的因素有哪些? 根据本班学生特点，启发引导学生采取以下步骤进行探究： 举例——分析实例——引导启发——展示交流——总结

（2）结合演示:用打门球、踢足球等实例，由此知道力的作用效果与力的大小、方向有关系。

推门这个实验不能让每个学生体验，所以，我给学生提供镊子，让学生在镊子不同位置使力，体验作用点对力的作用效果的影响。 （3）我利用学生对光线的认识，迁移到力的示意图的学习。对具体步骤和画法要提出较规范的要求。明确画法，规范作图，使学生达到能识图，会画图。在教师示范的基础上，完成课本第5页2、3题。

要点四:力的作用是相互的

图8 陀螺 图9 纸杯船

我自制陀螺（图8）和纸杯船（图9），让学生亲身体验，激发学生的好奇心，和学习物理的积极性，使课堂气氛更加活跃。从而总结实验结论:一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用，也就是说，力的作用是相互的。

在这个教学环节中，注重学生的实践体验，并利用整理、归纳的方法较清晰的反映各实例的共同特征，从很大程度上降低了学生分析、归纳的难度，起到了一定的引导作用，帮助学生形成对“力的作用是相互的”整体认识。

另外，对力的作用是相互的认识需要巩固。教学中，可以引导学生尝试利用这一认识去解释一些生活中的现象（图10），比如游泳划船等现象。

图10 陀螺

四、课堂小结

教师引导学生对本节课所学内容进行小结，将本节课的知识点系统化，方便学生巩固和掌握。

五、教学反思

虽然我以生活实际出发，从生活走向物理，再从物理走进生活，努力调动学生的主观能动性，将课堂还给学生，但仍有部分同学没能真正参与其中，这对我来说还是最严峻的挑战，如何让每一位学生喜欢我，喜欢物理？我将继续努力钻研！

曹

静

宇

五寨县第四中学校