四、测量物质的密度教学实录

《测量物质的密度》说课稿

石家庄市栾城区窦妪镇第一中学

苏雅静

我说课的内容是人教版八年级物理上册第六章第三节《测量物质的密度》。

一、先说说我对本节课的理解

本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进行的，内容包括了量筒的使用，测盐水和不规则物体的密度这些知识与技能。本节课的目的是让学生掌握利用密度的公式去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，所以本节课起到了巩固上节课内容的作用，同时也是密度知识具体应用的一种体现，充分体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

对于测盐水的密度，同学们也能制定出大致的方案，但在该实验中如何减小实验误差，制定最佳探究方案，学生不是很容易想到有以往的教学经验来看，很多学生往往制定出这样的方案，先测空烧杯的质量，再测盐水和烧杯的总质量，在将烧杯中的盐水全部倒入量筒，测盐水的体积，利用密度公式算出密度，学生往往注意不到没把盐水全部倒入量筒，有些残留在烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所以这一点要做重点处理。

对于测不规则小石块的密度，同学们已经有了密度知识的基础，他们应该能够说出大概的方案，（1）先用天平测小石块的质量，（2）测出小石块的体积，（3））利用密度公式算出物质的密度，对于怎样具体测出小石块的体积，学生不是很容易想到的，所以在这一环节要攻破这个难点

用量筒测不规则小石块的体积是一种新方法，即等量占据空间的替代法，如果在教师的引导下，学生体会到这种方法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习兴趣，从而培养学生动手操作的兴趣，学好这种方法有助于以后浮力的学习，所以这一环节可以作为难点重点来学习。

二、基于以上理解，本节课的重点难点和教学目标如下：

知识与技能：

1.认识量筒，会用量筒测液体体积和小块不规则固体的体积。

2.进一步熟悉天平的调节和使用，能比较熟练的用天平测出固体和液体的质量。

过程与方法：

在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

情感、态度与价值观：

认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度

重点：制定最佳的实验方案测出物质的密度

难点：用量筒测不规则物体的体积

三、最后说一说教学过程

教学环节一、

创设情景激发学生学习热情

1、复习密度知识，巩固密度是物质的属性，不同物质密度一般不同。

2.创设情境：爸爸买了一件廉价的金饰品，妈妈怀疑是假的，你能判断出金饰品的真假吗？学生会水到渠成的答出测量金制品的密度，顺势引入课题

教学环节二、

合作探究，学习新知

1.设置问题：怎样用天平、量筒测盐水的密度？

先让学生分组讨论所需器材，制定实验方案，设计好记录表格，再让小组提出方案并说明理由，最后师生共同讨论每种方案的不足，得出最佳实验方案

若同学们能选出正确方案（1）用天平测盐水和烧杯的总质量M1（2）把烧杯中部分盐水倒入量筒，用天平测出剩余盐水和烧杯的总质量，M2（3）读出烧杯内盐水的体积V（4）利用公式算出盐水的密度。教师要强调这样做的目的是解决液体残留减小实验误差，应肯定同学们的成绩。若同学们都不能说出正确方案，我就针对同学们的设计的不足提出方案，如若你测的盐水的质量是准确的，那你所测的盐水体积是所测液的盐水质量的体积吗？让学生自我发现，自我改正。若学生还是不理解，我可以让学生观察倒完盐水的烧杯里还有什么，显然学生会发现有残留的盐水，从而明白该怎样做更合理，这样就把本节课的一个重点突破了。

2.设置问题：怎样利用天平量筒测不规则石块的密度？

先让学生分组讨论所需器材，制定实验方案，设计好记录表格，再让小组提出方案并说明理由，最后师生共同讨论每种方案的不足，得出最佳实验方案

若同学能制定出最佳方案并，说明理由，我会强调占据空间等量替代的方法。若学生不知道怎样测体积，我这样攻破这一难点：用多媒体显示装水量筒清晰刻度的画面和量筒的水中放入不规则石块后的清晰刻度的画面，并显示问题（1）水的体积是多少？（2）水和石块的总体积是多少（3）这道题对你用量筒测不规则小石块的体积有什么启发.显然学生很直观就会明白用减法可知石块的体积，从而理解了占据空间等量替代的方法。

（3）学生严格按方案分组实验，教师巡回观察，发现问题，耐心辅导，让学生形成良好的实验习惯，小组做完实验后，要评估交流。误差大的要找出原因，总结发现的新问题。

教学环节三、

总结与回顾

巩固实验原理与步骤，讨论想想议议。

为拓展知识，照顾差异我留了以下作业1.

完成实验报告2.怎样测不规则小蜡块和不规则大体积物体的密度。

四、实验效果评价

在探究如何测量盐水的密度时，有学生的探究方案是先测出一杯盐水的总质量，再把整杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度；还有同学的研究方案是，先用量筒天平测出量筒的质量，然后往量筒中倒入一定量的盐水，测出它们的总质量，同时测出盐水的体积，算出盐水的密度。看到这种情况，我引导他们分析方案中可能出现的情况，比较他们探究方案的优劣，用误差最小的来做实验，后来我发现学生很快完成了探究实验，并且效果很好，在教学中，我深刻体会到，在课堂上一定要把主动权交给学生，让每个学生都有参与机会，使学生成为课堂的积极参与者，成为课堂的主人，不但教的轻松愉快，而且教学效果非常好。