四、力教学设计内容推荐

《力》

教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、知道力是一个物体对另一个物体的作用。

2、知道物体间力的作用是相互的。

3、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

过程与方法：

1、让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。

情感、态度和价值观：

培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念，激发学生学习物理知识的兴趣。

教学重难点：

1、重点：理解力的概念

2、难点：从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）

教具学具准备：图片、球、磁铁、纸张、小汽车等。

（一）

引入新课

同学们，今天我们要学习的是“力”，“力”在我们生活中确是非常的常见呀，已经是老朋友了。生活中处处是“力”，就跟我们的空气一样无处不在，可惜呀，我们看不见它。通过今天的学习，你会感觉到它的，就跟感受我们的空气一样。那我们先来看几幅生活中常见的图

（二）新课教学

1．力的概念的教学

用图片展示：运动员用力举杠铃、大象用力压跷跷板、渔翁用力拉渔网、推土机用力推走泥土、两块磁铁相互排斥、带静电的橡胶棒吸引纸屑。请同学们归纳一下，以上图有什么共同点？

教师总结：运动员用力举杠铃，运动员对杠铃施加了力，杠铃受到了力；大象用力压跷跷板，大象对跷跷板施加了力，跷跷板受到了力；渔翁用力拉渔网，渔翁对渔网施加了力，渔网受到了力；推土机用力推走泥土,推土机对泥土施加了力，泥土受到了力等。在物理学中把运

动员、杠铃、大象、跷跷板、渔翁、渔网、推土机、泥土、磁铁、橡胶棒、小纸屑等称为物体。把举、压、拉、推、排斥、吸引等称为作用。

请同学概括力的概念。

结论：力是物体对物体的作用。

问题：

（1）、一个物体会产生力的作用吗？

（2）、是不是一定要接触才有力的作用？

学生做出判断，师生共同总结：

（1）、

演示实验：左手拍右手

总结：力是不能离开物体而单独存在的，没有物体或只有一个物体不可能发生力的作用。

即物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。它们同时出现和同时存在。

（2）、不直接接触的物体间也可以产生力的作用

演示实验：用磁铁吸起铁钉

组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。

结论：物体之间不接触也可以产生力的作用。

请同学举出这方面的例子。

如：地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触。

教师提出问题：用手拍桌子时，施力物体与受力物体分别是什么？拍桌子时有什么感觉？为什么出现这样的情况？

3、通过分析得出结论：物体间力的作用是相互的。

划船时，船停靠岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去。

引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理。

用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了。

老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。

4、力的作用效果

展示人射箭时拉弯了弓图片，教师再举一些物体受力发生形变的实例。在学生总结实验现象

的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了变。所有这些事例中物体都受到力的作用。

结论：力可以改变物体的形状（形变）

教师使用图片，举一些物体改变运动状态的实例。

老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态。

结论：力可以改变物体的运动状态

（三）这节课你收获了哪些知识？

（四）解决问题

（五）板书设计：

1、力是物体对物体的作用。

2、物体间力的作用是相互的。

3、力的作用效果是：改变物体的运动状态和改变物体的形状。