四、动能和势能优秀教学设计说课稿

教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、知导体中电流与电压、电阻的关系。

2、会用电压表和电流表测一段导体的电压和电流；会用

滑动变阻器调节导体两端电压。

过程与方法：

1、通过参与科学探究活动，体验探究性学习的步骤、

方法。

2、通过参与科学探究活动，理解用控制变量法来研究物理问题的方法，同时学会通过实验总结物理规律的研究方法。

情感态度与价值观：

通过探究性学习活动，养成实事求是，尊重规律的科学态度；在学习过程中培养合作意识和良好的学习品质。

教学重点：

电流与电压，电阻关系。

教学难点：

学生自主设计，实验操作，分析数据，归纳结论是本书难点之一；会用控制变量法来实验研究问题是难点之二。

教学过程：

一、新课导入

复习提问：（1）电路中形成电流的原因是什么？（2）电阻是表示什么的物理量？（3）那么电流与哪些因素有关呢？[复习旧知，创设问题情景，激发求知欲，自然引入新课]

二、新课学习

（一）猜想与假设

用谈话法引导学生一起猜想电流与电压、电阻的关系？[猜想时，注意指出猜想的依据，培养学生敢于猜想和科学猜想的方法]

（二）支持、帮助学生制定探究方案

1、引导研究方法

通过复习实验“研究影响吸热多少的因素”、“研究影响电阻大小的因素”等实验后，启发研究影响电流大小因素应采用“控制变量法”。[培养学生方法迁移、应变能力，同时培养科学思维的方法] 2、电流与电压关系的实验设计

教师提出问题：如何设计实验来研究电流与电压关系呢？

（三）学生活动：

（1）独立设计出电路图。

（2）以小组为单位，交流讨论，确定本组最佳设计方案。

（3）推荐几组口述设计方案。

（4）师生共同讨论，指出各组的优缺点，并适时补充整合，确定最佳电路。

（5）学生按组合作拟订实验步骤，设计记录数据表格。

[按教学常规，教师讲授实验方案和实验操作，学生被动接受，不能培养学生主体学习意识，不能充分调动学生学习积极性，更不能体验到科学探究问题的方法。这里通过独立设计、小组讨论、成果交流、师生共同讨论，整合结果等学习过程，教师提供支持、帮助，让学生全员参与、全程参与、生生互动、师生互动、合作交流，学生完成置身于探究活动之中，亲历各学习活动过程，学生探究能力得以培养、提高。] 3、研究电流与电阻的关系[与研究电流与电压关系方法类同]

（四）实验操作收集数据

1、连接实验电路

教师将实物元件固定在示教板上，点学生连接电路，同时教师对学生出现或易出现问题强调。

2、按实验步骤进行实验，并记录实验数于表格。[学生动手，教师指出存在问题，提供帮助]

（五）数据分析，归纳总结

1、总结方法引导

通过复习：“研究影响吸热多少因素”实验的总结规律的方法，启示总结电流与电压大小因素的方法采用“找相同因素、不同因素，总结结论”的方法。

2、对实验数据分析总结

（六）形成训练

1、完成实验报告。

2、除我们设计的实验方案外，你能否找到别的方法来研究本节内容（设计开放型问题，有利于发放性思维培养）

板书设计：

电流与电压、电阻关系：

（1）研究方法：控制变量法

（2）研究电路图：

（3）实验结论：

①、R一定，I与U成正比。

②、R一定，I与R成反比。

设计分析：

据物理课程标准，结合本节课的实际内容，在本节课的数学设计上，体现了如下一些特点：

1、从设计理念上看，凸现以人的发展为本，改变过分强调终结性知识，尽可能让学生经历科学探究过程，在自主探究过程中领悟科学探究方法，培养学生的科学态度，探索精神、实践能力及创新能力，同时达到构建知识的目的。

2、从设计流程上看，把时间充分给予学生，创设问题情境，让学生自发参与提出问题—形成猜想—制定计划与方案—实验收集数据—分析、总结—应用的一系列探究过程，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性。

3、从设计策略上看，教师成为使学生顺利完成学习活动的支持者、帮助者，凸现了学生的主体性。

4、注重手、脑并用，以动手促动脑。