三、密度教学实录

§6.2 密度 教学设计

教学设计思路：

1、密度是物理学中的一个重要的概念，它采用了比值的方法定义物理量，比较抽象，学生接受起来比较困难。本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位等传统的内容入手让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且掌握了方法。提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。

2、首先从学生身边的物理出发，从不同的物质“轻重”不同；不同的物质，它们体积相同时，质量一般不同；不同物质，质量相同时，体积一般不同入手，逐步的引入密度这个概念，深入浅出，拉近了学生与知识的距离。

3、从“质量不同，体积也不同的物体”如何比较区别它们，继续深入研究问题，学生通过大量的实验数据，分析能够得到不同的物质的区别不是质量或体积的不同，而是质量跟体积的比值不同，并且同种物质质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是相同的，进一步得出密度是物质的一种特性。

4、如何让实验数据能够说明问题，实验好操作，数据明显、区分度大是课堂成功的关键，为此本堂课采用了软陶和铁棒作为实验的对象。首先由于软陶的密度大约在1.35 g/cm3，学生大量的实验数据中，质量的测量一般不成问题，体积读数有些误差不会太影响结果。但为了使学生通过实验能过明显的获得“不同的物质，密度一般不同”结论，通过实验数据描点做图线时图线的斜率差别较大，就要用另外一种密度跟软陶相差较大的物质。我们采用了铁，同样质量的测量一般不成问题，但由于铁的密度较大，如果体积读数误差较大就会比较明显的影响结果。为此我们利用排水法测量体积，量筒的分度值就应该越小越好，我们采用了分度值为0.5ml的小量筒。同时铁棒的体积最好是能够是整数的cm3，学生能够看出质量跟体积是成正比的就更好了。我们没有采用几个相同的铁块，分别测量1、2、3……个铁块的质量和体积，这样学生会觉得这种测量太过直白，没有多大意思。我们的铁棒是分别经过精心的切割打磨的，体积分别是4、5、6、8、10、12 cm3，当全班同学的数据汇总上来，学生看到自己和大家的成果，再得到结论，心理上的震动是不一样的。

5、本节课也是在上一节学***之后就用到这一仪器的一节课，也能把上一节所学的知识得到充分练习，另外，学生学习使用量筒的排水法测量物体体积，又为下节课测量液体和固体的密度打下基础。

6、最后，本堂课还要落实密度的公式、单位及换算，通过查密度表了解一般固体液体和气体的密度，对密度有一个全面的感性上的认识。

课题

§6.2 密度

1．知识与技能

理解密度的物理意义。

用密度知识解决简单的实际问题。

2．过程与方法

通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

3．情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

理解密度的物理意义；

通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

学习利用图表、图像分析数据找规律方法；

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

根据实验数据表找规律，描点画图并分析图像找到规律

实验探究的方法

演示用具：天平及砝码、烧杯（2）、量筒（分度值1ml和0.5ml各一个）、水、酒精、滴管、细线、抹布

分组用具：铁条、软陶、烧杯、天平及砝码、量筒（分度值1ml和0.5ml各一个）、滴管、水、细线、抹布、体积相同的铜铁铝柱

多媒体辅助教学器具

教学媒体

教学活动

教师活动

1、

质量的测量工具要用到天平，天平在使用前要调节平衡，如何调节，应该注意些什复么？

习提2、

天平在测量物体质量时又应该如何调节平衡，应该注意些什么？

问

学生活动

回答问题后将桌子上天平调节好

思考、提出猜想

学生闻出酒精

学生掂量体积相同的铜铁铝柱，感知质量的不同

设计意图

本节课要利用天平来测量物体的质量，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。

新课引入

1、出示讲桌上的两杯看似完全相同的液体（酒精和水），将它们同时放在已经调节平衡的天平两边，发现天平不能平衡。甚至在质量小的那边加上几个砝码也不能使它平衡。

2、在酒精中续加一些，天平又能够平衡了，但是又发现体积不同了。

激发学生学习的兴趣，引出下面几个可能的猜想：

1、

它们的质量不同，是不同的物质；

2、

它们体积相同，但质量不同，是不同的物质；

3、

质量相同，但体积不同，是不同物质；

4、

如果质量和体积都不相

等，比较单位体积的质量可知是不是同种物质。

得到密度的概念，有初步的认识

提醒学生规范操作，准确读数，注意安全及互相协作，培养团队意识

由浅入深分析，得到规律，形成对密度的认识和比值法得到密度的公式

掌握一些常见的分析数据的方法，带领学生理解怎样看物理的图像，怎样分析物理的图像，怎样从图像的分析中找到规律，得出结论；体会图像直观，形象的特点。

认识到密度由物质本身的

新课教学

1、

进入新的课题——密度

①单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

②探究新的问题：相同物质，体积不同的物体，质量是否相同，质量跟体积有何关系？不同物质不同体积的物体，通过测量质量和体积，如何知道它们是不同的物质。

2、

实验探究

实验准备：介绍待测物体（铁棒和软陶）、测

量工具，如何测量体积（排水法），量筒的读

数练习，数据的记录和上报，注意安全等。

3、

进行实验

请同学们开始做实验，教师巡视、指导

注意关注：

①实验操作是否规范；

②天平和量筒的读数是否正确；

③及时记录数据；

④记录数据的项目是否齐全；

⑤数据及时上报到教师电脑中；

⑥控制实验时间

4、

分析与论证：

①将凌乱的数据按体积从小到大排列；

②数据表横向比较得结论

③数据表纵向比较得结论

④m/v比值

⑤描点作图

新⑥拟合直线

介绍图像法：物理学上，除了利用表格分析课也可以采用画图的方法，即图像法。

教数据之外，学

物理图像的横、纵坐标代表的是物理量，现在

以体积为横坐标，以质量为纵坐标，作出质量随体积变化的关系图像，先描出全班同学测量的数据点。为了能更好的看出规律，最后要用一条光滑的曲线将所有的点连起来，并看看通过图像能发现哪些规律。

5、

公式：ρ=m/V

6、

m跟v的比值是十分有意义的物理量，它反映了不同物质的不同特性，因此有必要

思考、提出猜想

实验，上报数据

分析与论证

7、

密度的单位是由质量单位千克和体积单

位立方米组成，属复合单位。

单位的换算：1×103kg/m3=1g/cm3=1kg/m3

密度物理意义：水的密度是1.0×103kg/m3表示会查密度表，找1米3水的质量是1.0×103千克。

规律

会查密度表，找规律

解释例如铜的8、

会查密度表，找规律，背记水的密度值，密度的物理意灵活换算其它物质密度的单位。

义

9、

提出新问题：

①知道常见物质的密度后如何鉴别物质，阅读

《细小差别中的重大发现》；

②如何用尺子“测出”质量；

③如何用天平“量出”体积；

运用密度公式进行简单的计算练习。

给它起个名字，物理学中就把它定义为密度，它只跟物质的种类有关。这种研究问题的方法和定义物理量的方法是物理学中常用的。

种类材料决定，跟质量体积无关，ρ=m/V是定义式和计算式，不是决定式。

正确理解密度单位的物理意义，和常用单位间的换算技巧。

锻炼学生的查表技能

定性了解一些物质密度的大小。如金的密度大于铜的密度；冰的密度小于水的密度等等。

展示例题，注意讲述计算题中要注意的问题。

巩固落实，归纳总结

发动学生的继续思考，将科学探究延伸到课外

作①将本堂课的数据返还给每位学生，学生利用这些数据，再做分析，画出图像得出结论。

业

②实验报告

§6.2

密度

板不同物质，V相同时，m一般不同，

m相同时，V一般不同。

书设1．

单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

计

2．

密度公式：

3．

密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。

4．

密度单位：千克/米3（kg/m3）、克/厘米3（g/cm3）、千克/分米3（kg/dm3）

1×103kg/m3=1g/cm3=1kg/dm3 ρ水=1.0×103kg/m3的物理意义：

1米3水的质量是1.0×103千克。

新1、

进入新的课题——密度

①单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

②探究新的问题：相同物质，体积不同的物体，质量是否相同，质量跟体积有何关系？不同物质不同体积的物体，通过测量质量和体积，如何知道它们是不同的物质。

思考、提出猜想

得到密度的概念，有初步的认识

课

教2、

实验探究

、测

学

实验准备：介绍待测物体（铁棒和软陶）

量工具，如何测量体积（排水法），量筒的读

提醒学生规范操作，准确读

数练习，数据的记录和上报，注意安全等。

数，注意安全及互相协作，

培养团队意识

3、

进行实验

请同学们开始做实验，教师巡视、指导

注意关注：

①实验操作是否规范；

实验，上报数据

②天平和量筒的读数是否正确；

③及时记录数据；

④记录数据的项目是否齐全；

⑤数据及时上报到教师电脑中；

⑥控制实验时间

4、

分析与论证：

由浅入深分析，得到规律，

①将凌乱的数据按体积从小到大排列；

形成对密度的认识和比值

②数据表横向比较得结论

分析与论证

法得到密度的公式

③数据表纵向比较得结论

④m/v比值

⑤描点作图

新⑥拟合直线

介绍图像法：物理学上，除了利用表格分析

课

也可以采用画图的方法，即图像法。

教数据之外，

学

物理图像的横、纵坐标代表的是物理量，现在

以体积为横坐标，以质量为纵坐标，作出质量

掌握一些常见的分析数据随体积变化的关系图像，先描出全班同学测量

的方法，带领学生理解怎样的数据点。为了能更好的看出规律，最后要用

看物理的图像，怎样分析物一条光滑的曲线将所有的点连起来，并看看通

理的图像，怎样从图像的分

过图像能发现哪些规律。

析中找到规律，得出结论；

体会图像直观，形象的特

5、

公式：ρ=m/V

点。

6、

m跟v的比值是十分有意义的物理量，它

反映了不同物质的不同特性，因此有必要

认识到密度由物质本身的给它起个名字，物理学中就把它定义为密

种类材料决定，跟质量体积度，它只跟物质的种类有关。这种研究问

无关，ρ=m/V是定义式和计题的方法和定义物理量的方法是物理学

算式，不是决定式。

中常用的。

正确理解密度单位的物理7、

密度的单位是由质量单位千克和体积单

意义，和常用单位间的换算

位立方米组成，属复合单位。

技巧。

单位的换算：1×103kg/m3=1g/cm3=1kg/m3

密度物理意义：水的密度是1.0×103kg/m3表示会查密度表，找锻炼学生的查表技能

1米3水的质量是1.0×103千克。

规律

会查密度表，找规律

8、

会查密度表，找规律，背记水的密度值，灵活换算其它物质密度的单位。

9、

提出新问题：

①知道常见物质的密度后如何鉴别物质，阅读《细小差别中的重大发现》；

②如何用尺子“测出”质量；

③如何用天平“量出”体积；

运用密度公式进行简单的计算练习。

解释例如铜的密度的物理意义

定性了解一些物质密度的大小。如金的密度大于铜的密度；冰的密度小于水的密度等等。

展示例题，注意讲述计算题中要注意的问题。

巩固落实，归纳总结

发动学生的继续思考，将科学探究延伸到课外

作①将本堂课的数据返还给每位学生，学生利用这些数据，再做分析，画出图像得出结论。

业

②实验报告

§6.2

密度

板不同物质，V相同时，m一般不同，

m相同时，V一般不同。

书设1．

单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

计

2．

密度公式：

3．

密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。

4．

密度单位：千克/米3（kg/m3）、克/厘米3（g/cm3）、千克/分米3（kg/dm3）

1×103kg/m3=1g/cm3=1kg/dm3 ρ水=1.0×103kg/m3的物理意义：

1米3水的质量是1.0×103千克。