四、力课堂实录【3】

第

1 课时教学设计

课

题

主备教师

课型

模式

7.1 力

第一课时

史江山

新授课

成

员

史江山

教学手段

启发、讲授、多媒体

创设情境，提出问题→指导方法，自主学习

合作探究，得出结论→当堂训练，深化认识

1．知识与技能

教

学

目

标

●认识力的作用效果。

●知道力的概念和单位。

●知道力的三要素，能用示意图表示力。

2．过程与方法

●通过活动和生活经验感受力的作用效果。

●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

教学重点

1、知道力的三要素对力的作用效果的影响2、用力的示意图表示力

教学难点

1、理解“力可以改变物体的运动状态”2、作“力的示意图”

创设教

学

过

程

自

主

学

习

情境

出示目标

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果；

2.知道力的概念和力的单位；

3.知道力的三要素，会用示意图表示力。

学习指导1

力的作用效果

●自主学习

阅读课本第2、3面，回答下列问题：

（1）力有如下两大作用效果：

①力能改变物体的形状

；②力能改变物体的运动状态。

（2）力能不能看见？不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“转换法”。

●小组讨论

请小组同学合作，完成如下探究：

（1）用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状；用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化；

（2）如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。

教

学

过

程

自

主

学

习

●教师点拨

1.形变包括形状和体积的改变，形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。

2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变. 3.关于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力一定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的表面可能发生微小的形变，但运动状态是不可能改变的). ●跟踪训练

1.用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的；用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生形变。

2.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是相互的，二是利用了力可以改变物体的运动状态。

学习指导2

力的概念和力的单位

●自主预习

阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：

(1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验：手拍打桌子，感受力). (2)体育运动中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的. (3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例). 1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车.

2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧. 3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物. 以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用). ●小组讨论

1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用？

2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？

演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触) 现象：大头针被磁铁吸引；

说明：不接触的两个物体也可以有力的作用. 3.由前面一些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力. ●教师点拨

上述现象中存在的共同地方：物体－作用－物体.有力存在时，总有一个物体[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]

自

主

学

习

对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用. 跟踪训练

1.下列说法，正确的是( D ) A.不接触的物体之间不可能有力的作用

B.力可以脱离物体存在，比如引力

C两个物体相互接触就一定有力的作用

D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体

2.以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是（

C ）

[来源:Z&xx&k.Com]A．地球对人的引力 B．磁极间的作用力 C．支架对磁铁的支持力 D．两带电气球间的斥力

学习指导3

力的三要素及力的示意图

●自主预习

阅读课本第4面，完成下列问题：

（1）物理学中，把力的

大小

、

方向

、

作用点

叫做力的三要素。

（2）力通常用

一根带箭头的线段

表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点；箭头的方向指向力的方向；线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。

●小组讨论

请各组同学合成，完成下列探究：

①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同？

②手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同？

③找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同？

通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取控制变量法进行探究. 2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法：

沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图. 3.一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图. 网]

●教师点拨

1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素如何影响力的作用效果

达标检测

时，应采取控制变量法进行实验，注意控制变量法的语言叙述. 2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替. ●跟踪训练

1.如图所示实验，表示力的作用效果与( B )

A.力的大小有关

B.力的方向有关

C.力的作用点有关

D.力的大小、方向和作用点都有关

2.如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。（力的作用点A已画出）

答案

板书设计

教

学

反

思