三、摩擦力教案教学设计导入整理

课题：摩擦

（一）教学目标

时间：____年____月____日

（二）教学条件

（三）教法选择

教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实验探索法为主要教学方法．

（四）教学过程

一、悬问征解引入新课

提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？

学生：边思考边动手实验，探求可行方案．

教师：演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？从而引入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦．

学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉，这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备．

二、动手实验总结规律

学生实验(1)：用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动．

教师：指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦，讲明概念并举例后提出问题，橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹，这尾迹是如何形成的．

学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中，分析出滑动摩擦本质，摩擦的过程中，相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰被破坏形成了尾迹．

学生实验(2)：用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦．

教师：提出问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系？为什么有这样的关系？

学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在教师引导下进一步开展讨论得出，在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动方向相反．

学生实验(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动．

接下来教学活动，用教师问、学生答的形式．

问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？

答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用．

问：其中哪些力是平衡力．

答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力．

问：如何测量这时的摩擦力大小呢？

答：测量出拉力的大小就等于摩擦力．

问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力．

答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等……．

学生实验(4)：把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动．

教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这两种摩擦有什么不同之处．

学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多．

三、应用知识解题（学生独立完成）

1．一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦，在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力．

2．滑动摩擦力的方向总是_______．

3．笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了______道理．

四、教学测评

1．下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？

[ ]

A．物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用．

B．物体静止时一定没有摩擦力的作用．

C．人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力．

D．以上说法都不对．

2．用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是： [ ]

A．木箱有惯性．

B．木箱受到摩擦力的作用．

C．推力小于木箱所受的摩擦力．

D．木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力．

3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为： [ ]

A．100牛顿

B．10牛顿

C．50牛顿

D．55牛顿

五、教学反馈及矫正：

（举黑板反馈，教师口头予以矫正）