1 生活中的立体图形板书设计

《背影》课堂设计

隆回县九龙学校 刘卫东2019.06 教学目标：

1、学习文章的细节描写，理解父亲对儿子的朴实无私的爱；

2、认真朗读，品词析句，体味洋溢在字里行间的父子深情。

3、联系实际，感悟父母对自己的关爱，珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

学习文中的细节描写，品味父亲对儿子深深的爱。

教学难点：感受文章朴实无华的文字中所蕴含的深爱。

教学流程：

一、引入：同学们，谈到中国现代散文，就不能不谈到朱自清先生，1928年十月，朱自清先生的一本散文集出版了，书刚一出版，他立刻给远在扬州的父亲寄去了一本，当时，朱自清的父亲正卧病在床，是朱自清的三弟朱国华在门外接过邮包，朱国华打开邮包一看，呀！是哥哥写的书。他不由得高兴的大喊——爸爸，哥哥出书啦。老人也很高兴，他仔细的翻看着儿子写的书，看着看着，他不禁热泪盈眶，因为他看到了一篇儿子写自己的文章。这，就是——《背影》

二、概括课文，把握文意

1、课前大家都预习了课文：这篇文章主要写了一件什么事？表现了作者怎样的思想感情？请大家各抒己见。

你能否用一句话对这件事做个概括（车站送别，父亲给我买橘子）。

思想感情：文章表现了父亲对儿子的无私的深爱，以及儿子对父亲的感激和思念——感念

2、屏显图片：请看这张图片，能否作为课文插图？为什么？这张图片呢？

3、看了这这幅图，尤其是预习了这篇课文，你感动了么？（不感动，为什么？）

三、初读细节，体验感动——你感动了么

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1、文中的父亲有哪些细节让你感动？我们先来看一个细节。

屏显：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。谁来说说？怎么嘱咐？嘱咐得怎样？

（“再三、仔细”是这句的细节）

2、“再三”“仔细”的“嘱咐”就能让人感动吗？有时候，我么把它叫做“啰唆”，请去第四段找找，看看有何发现？（其实那年我年已二十岁，北京已来过两三次）

3、看看第五段，能不能再为这种感动找出第三个理由？我对父亲的关爱赞同么？（我对父亲的爱不理解、不赞同，父亲应该能够感受到，但他毫不在意）

过渡：是啊，父爱是永远的，与儿女的年龄无关，甚至与儿女对自己的态度也无关，这是一种没有任何条件的父爱。大家知道，浦口送别是那一年？（1917年）请看一则资料，也许你还会找到感动的第四条理由。

4、屏显：1915年，父亲给儿子包班婚姻，儿子生气。1916年：儿子考上北大，把名字“朱自华”改为“朱自清”，父亲很生气。

（朱自清的父亲是一位“严父”，恪守着封建伦理道德，为儿子包办婚姻。朱自清是新文化运动熏陶下的新人，是具有自由、民主思想的人，“改名字”属于“大逆不道”。“包办”与“改名字”是新旧思想激烈冲突的表现。正是在这样一种激烈的矛盾下，父亲仍然是毫无条件的、一如既往的向我“示爱”。不感动，除非是铁石心肠啊。）

四、品词析句，品味感动（感受字里行间的父子深情）——为什么感动

1、同学们，《背影》是一篇感动了无数人的散文，学习《背影》就是一次感动心灵的旅程。请同学们再找一些刻画父亲的细节，说说为什么感动？注意在原文圈点勾画，并可以写几个字作为发言的提纲。

动作：攀—缩—倾——艰难，攀：说明月台的高，缩——父亲的艰难（胖子，年岁大了，穿着棉袍），倾——身子倾斜，要翻上月台。

三个质朴的动词，内涵多丰富，蕴含的感情多深厚。

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（随机指导朗读：a.这一段的感情基调是感动的，在确定了这篇文章的感情基调后，我们想一想，在读得时候，我们的语速是应该快一些还是慢一些？在声调上市应该高一些还是低一些？对于中间的重点动词，我们应该是用重音来读好还是轻音来读好？

朗读中处理重音的方法一般有四种，一是重音重读（攀着），二是轻读（缩），三是稍作停顿（倾），四是综合运用（我的泪很快的流下来了）。）

外貌：带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青不棉袍，蹒跚的走到铁道边（a、对照：给紫毛大衣；b、这是当时的正装；c、不顾惜体面为我买橘子），一个是布织的，一个是华贵的紫毛大衣，这爱子之情，溢于言表。

语言：我走了，到那边来信；进去吧，里边没人。

其他：a、靠车窗的座位，紫毛大衣

b、橘子一股脑儿的放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。（朱自清的弟弟朱国华在谈起这篇文章的时候说过一段话，要是平时，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子，我家都不稀罕。可是这个时候，父亲已经是负债累累，囊空如洗呀，这几个朱红的橘子，不同寻常，父亲毫不保留的都倒给儿子，一个也不留下。这真是爱子之情，跃然纸上。）

c、我将他给我的紫毛大衣铺好座位。（在中国传统文化里，紫色是尊贵的颜色，如北京故宫又被称为紫禁城，所谓“紫气东来”，可见父亲的良苦用心。）

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“买橘子，扬州人称“走局”，这是一种吉祥的祝福。

3、既然这么感人，散文中的“我”感动了么？我的心理情感有没有变化？从哪些细节可以看出来？请把你的发现和同桌交流。（文中“我”共有几次流泪？）

4、第二、第三次，哪一次更感动？同桌之间交流。

5、这段中有几行文字，历来最为人们所称道，就是“我看见”到“我的泪很快地流下来了”。

请大家认真朗读，试着用几分钟，把这几行文字背下来。

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五、联系背景，理解父子之爱——当初为什么不写《背影》

1、既然如此感动，当初为什么不写《背影》，一直到1925年，即8年后才写《背影》？（生自由猜答）

我们再来看一则资料

屏显：

（1）1915年：父亲给儿子包办婚姻，儿子生气

（2）1916年：儿子考上北大，把名字“朱自华”改为“朱自清”，父亲很生气。

（3）1917年：父亲失业，祖母去世，父子浦口车站别离。那年作者20岁；

（4）1921年：儿子回来工作，父亲领了儿子的工资，儿子愤然理解出走；

（5）1922年：儿子带老婆孩子回家，父亲先不准他进门，后允许进门但不说话；

（6） 1924年：儿子写了篇家庭矛盾的小说，父亲说暴露了“家丑”；

（8）1925年：父亲给儿子写信，儿子在泪水中完成了《背影》；

（9）1928年：父亲读到《背影》，泪流满面，父子冷战结束；

（10）1945年：父亲去世

2、为什么当时不写《背影》呢？（父子关系不好，一直疙疙瘩瘩，时机不成熟）

什么时候时机成熟了呢？（1925年，收到父亲的来信）

3、请学生读父亲的来信：

膀子疼痛能得出“大去之期不远矣”的结论吗？

父亲为什么要这么说？这是向儿子示弱、求和。

父亲为什么要向儿子求和、示弱？（动之以情，父亲想缓和父子关系）

4、1925年，朱自清早已是清华大学的教授，按理说，缓解父子关系，谁应该更主动一些？（生：儿子）儿子做了么？请读第七段。

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5、可惜，1925年写成后，又过了三年，1928年，父亲才读到，当时是泪流满面，半晌没有说话。

总结：同学们，《背影》只有1300来个字，却有三个时间错位值得玩味：第一个，1917年浦口车站送别，八年后的1925年才写作《背影》；第二个，父亲1925年来信说自己“大约大去之期不远矣”，20年后的1945年才去世；第三个，1925年写作《背影》，父亲三年后的1928年才读到。传统伦理与现代思想在时间与空间上的交锋，让《背影》的思想意蕴复杂起来，让本应心心相印的父子情感复杂起来。这对父子，用一位教授的话来说，他们“爱得深沉，爱得隔膜，爱得惭愧，爱得沉重”。

过渡：同学们，泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

五、迁移训练，内化亲情

请同学们敞开心扉，以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用）

附1——板书：

背 影

细节描写

再三 仔细

戴着 穿着 探身

攀 缩 倾

附2——课前预习：

1、掌握字词：

2、请用自己的话概括文：文章主要写了一件什么事？表现了怎样的思想感情？

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3、文中“背影”出现了几次？请圈画出来，作者最难以忘记的是怎样的一个背影？

4、文章那些语句很让你感动，请圈画出来，并说说为什么感动。

5、文中作者留了那几次泪？为什么流泪？

6、请就课文提出1—2个问题。

7、在你的生活中，父母是否有让你感动的关心一幕情景，请参照第六段描述出来。

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