解决问题（连续两问）优秀教学实录

求比一个数多（少）几的数

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第23、24页。本节课是在学生已经学习过解决“求比一个数多（少）几”的问题的基础上进行学习的，不仅可以使学生在实际应用中进一步体会加、减法的含义，而且在经历解决问题的过程中，体会用画图的策略分析问题，理解数量关系更加清晰，不断积累解决问题的经验和策略，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

（二）核心能力

通过这节课的学习，学生能用画图的策略分析、理解数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高用所学知识解决实际问题的能力。

（三）学习目标

1.通过观察卫生评比栏，发现问题，并能准确找到解决问题需要的信息。

2.通过独立尝试；借助全班讨论优化画图方法，在老师的引导下画图，说图意；思考解答问题；会检查解答是否正确。

3.通过经历解决问题的过程，积累解决问题的经验，能解决生活中的实际问题。

（四）学习重点

探索“求比一个数多（少）几的数”的方法，经历解决“求比一个数多（少）几的数”的过程。

（五）学习难点

理解归纳“求比一个数多（少）几的数”的方法。

（六）配套资源

实施资源：《求比一个数多（少）几的数》名师教学课件、《求比一个数多（少）几的数》课时作业、《求比一个数多（少）几的数》课后作业、小红旗、条形卡等。

二、学习设计

（一）课前设计

预习任务

预习教材第22、23页。

（二）课堂设计

1.学具摆摆乐

（1）第一行摆5个□，要想让第二行的△和第一行的同样多，第二行怎么摆？

（2）第一行摆5个□，要想让第二行的△比第一行的□少2个，第二行怎么摆？

（3）第一行摆5个□，要想让第二行的△比第一行的□多2个，第二行怎么摆？

2.自主探究

课件出示：一周卫生评比。

思考1：你都知道了什么？

活动1：梳理信息和问题，拿出作业纸，独自把题目中的关键数据圈起来，把问题划出来。

思考2：有没有什么好办法，既可以显示出信息和问题，又能表示出它们之间的关系呢？

学生：摆一摆、画图

师：画图真是个好方法。

思考3：第一个信息“一班得了12面小红旗”该怎样画？“二班比一班多得3面”是什么意思呢？该怎样表示呢？

师：请在作业纸上试一试。

师：画好了吗？有什么问题吗？

师：直接在一班的12面小旗后面画3面小红旗可以吗？为什么？

生：不可以，因为画在一班的后面会误认为是一班的小红旗。

思考5：那怎么办呢？怎样表示才最合适呢？

活动2：小组讨论，解决第二个信息该如何表示。

思考6：在第二行先画出和一班同样多的12面小红旗，然后再在它的后面画出多的3面。可以吗？

看，用直条可以看成一个小盒子，里面装了12面小红旗，表示二班和一班

同样多的12面。这个直条表示？（标上“与一班同样多的12面”），二班比一班多的3面可以直接贴在这个直条的后面。

思考7：问题应该怎么表示呢？（标上问题）

思考8：比较两次梳理的信息，你有什么想说的？

画图不仅表示出了信息和问题，还帮助我们理清楚了它们之间的关系，条理更清晰。

思考9：现在这个问题怎么解决呢？

活动3：试着写在作业单上，说说你的想法。（板书）

思考10：为什么要用加法呢？12、3、15各表示什么意思？

思考11：解答正确吗？

师：我们的解答正确吗？谁来检查？

回顾：（边点PPT边总结）我们通过画出题目的已知信息，先画出一班的12面小红旗，再表示出二班和一班同样多之后又多出来3面小红旗，并在图中标出要解决的问题，使数量关系清晰明了，成功解决了二班得了多少面小红旗。同学们可真了不起！三班得了多少面小红旗会解决吗？像刚才那样试一试吧。

活动4：独立思考，尝试解决“三班得了多少面？”

思考12：解决“三班得了多少面？”需要哪些数学信息。

思考13：第一个信息，一班有12面，怎么表示？第二个信息，三班的小红旗比一班少4面，什么意思？怎么表示？问题怎么标？

先画出一班的12面小红旗，三班和一班同样多的情况下少了4面。所以再画出来和一班同样多的12面后，再从中去掉比一班少的4面。剩下的用一个直条盖起来，直条表示的数就是要解决的问题。

活动5：学生汇报，老师板书。

思考14：为什么要用减法呢？

解答正确吗？怎么检查？

结合PPT回顾梳理解决问题的过程。

思考15：比较两个问题以及解决这两个问题的过程，你有什么发现？

思考16：谁能给今天所学知识起一个合适的名字。（“求比一个数多（少）几的数”）

3.课堂小结

通过今天的学***家对解决问题的步骤有了深刻的认识，会用画图的方法帮助分析、理解数量关系，积累了解决问题的策略和经验。生活中，处处有数学，希望同学们能够用数学的眼光来观察生活，用数学的方法来解决生活中更多的实际问题。