10 阳光教学实录及点评

《阳光》教案

桃花源中心学校：王兰芬

一、教学目标 1、知识和能力

正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第二自然段；体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里来了”的含义。

2、过程和方法

通过抓住关键词读、对比读、表演读等方式指导学生朗读，从而理解课文。

3、情感态度和价值观

养成关心、孝敬长辈的美德，并付诸行动。

二、教学重、难点

重点：指导学生有感情地朗读，体会佳子对奶奶的孝心；

难点：使学生理解跑到奶奶心里的阳光是指什么。

三、教学准备

ppt 四、教学过程

一、复习生字，谜语、游戏导入

1：谜语导入。

2：师：小朋友们，老师准备了一个游戏。只有坐得最端正，听得最认真的小朋友才能和老师一起玩。谁要玩？

好，让我们一起摘草莓吧！如果小朋友们能全部摘下，老师有奖励哦。

上节课我们学习了《阳光》这篇课文（板书课题），你能不能告诉同学们课文讲了一个什么故事呢？

3：那么今天我们继续学习第十课《阳光》。

二、细读感悟，体会情感

1.研读第1—4自然段，解决问题。 （1）请同学们自由读第1—4自然段。想想佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？你从哪些段落和句子中读出来的？

在小组里读自己找的段落和句子并谈感受。

（2）集体汇报交流。 学生结合问题读有关的段落和句子，谈自己的感受。教师随机引导点拨，指导朗读。

①指导学生读好第二自然段，想像佳子在草坪上享受金色的阳光的情景。 ②指导学生读第三自然段中佳子的想法。引导学生联系上下文说

说为什么她会产生这种想法。 ③从这儿看出佳子是怎样的孩子，你想对她说什么？ ④指导学生有感情地朗读第三、四自然段。 2.研读第5—7自然段，解决问题。 佳子决定把这美好的阳光包在裙子里带回家送给奶奶，结果怎样呢？

①自由读第5—7自然段，说说结果怎么样？ （回到家，佳子发现阳光不见了，急得要哭，奶奶却笑着说：“阳光都跑到奶奶心里来了。”） ②再读这几个自然段，想想跑到奶奶心里的阳光指的是什么？ （奶奶心里的阳光，指的是佳子对奶奶的爱。奶奶感受到佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光。） ③指导学生读第7自然段，体会奶奶为得到小孙女的爱而感到喜悦激动之情。 三、表演感悟。 自由组合表演让学生体会怎样做一个尊敬长辈，有爱心的孩子。 四、欣赏孝顺图片，感悟中华文明之美。

五、总结读文，拓展思维。 1.指名读课文，说说你喜欢佳子吗？为什么？ 2.请你对佳子说句赞美她的话。 3.读了这篇课文，你学到了什么？（用一个字概括）

板书设计：

10 阳光

佳子

－－－－－－－－

奶奶

礼物

爱

孝心

教学反思：

情境教学是指教师在教学活动中，通过创设具体的情境，或引导学生的思维进入文章所描绘的意境，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，激活学生思维的一种教学方法。情境教学能增强学生学习的主动性，促进学生、教师、文本三者之间的对话交流，让学生受到人文思想熏陶感染的同时，思维能力和语言能力也得到充分的发展。

一、激情导入，调动情感。

情感是人们在认识事物的基础上，对客观事物能否满足自己的需要而产生的态度体验。激发学生的情感导入新课，可以使学生对事物产生积极、肯定的情感，能充分调动学生的学习积极性。

学生阅读课文前，教师用富有激情的语言与学生谈话：“这几天，阳光多么灿烂啊!照在人身上暖洋洋的，照得人心里亮堂堂的。同学们，你们愿意和阳光交朋友吗?”短短的几句话就唤醒了学生的生活经验，使他们从生活中感受到阳光的可爱，并不知不觉地进入到课文所描绘的情境中。

二、导读入境，体验情感。

引情入境的方法很多，但最根本的方法是指导学生有感情地朗读。教学时不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生一边声情并茂地朗读课文，一边展开想像，让学生仿佛身临其境，获得真切的感受。

佳子送阳光给奶奶时说的“奶奶，奶奶，我给你带来了最好的礼物!你瞧，多好的阳光啊!”指导朗读时，教师可让学生把自己当作佳子，把佳子的奶奶当成自己的奶奶，让学生体会佳子当时的心情。学生就会在读中入境，感受佳子对奶奶的那份爱和关心。

三、角色表演，体会情感。

故事性强、情节生动、人物对话较多的课文，在学生自读自悟的基础上，教师可安排学生角色朗读。这既是一种合作学习，又能增强情感体验。通过角色表演、角色对话、角色情感交流，使教学内容更加现实化、形象化，增强了课文的亲和力，让学生获得更深刻的情感体验。角色表演，是学生喜闻乐见的学习方式，优化了教学过程，提高了教学效益。