8和9的加减法教学设计及说课稿

8和9的加减法

教学目标: 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

教学重点和难点: 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学准备: 课件、圆形卡片

教学流程

一、复习旧知，引入新课。

1、出示：我能快速地说出得数（学生以开火车的形式进行）。

7-2=

3+3=

2+5=

6+0= 1+4=

6-4=

6-5=

4+2= 从上面的算式中选一道自己喜欢的说一说你是怎样想得数的？

2、这些都是我们前面学习的加减法，主要是利用数的分与合来想得数的。今天，数字王国的8和9也想挑战一下同学们的加减法，你们能行吗？今天咱们就来学习8和9的加减法。同时板书课题：8和9的加减法

二、学一学。

（一）得数是8的加法及相应减法的教学。

出示5个红色圆片，3个黄色圆片。

1、学习加法

（1）请同学们仔细观察，说一说从图中你都发现了哪些数学信息？

学生观察汇报。

（2）谁能根据我们知道的信息来提一个数学问题？

（3）一共有几个圆片？怎样列式计算呢？

学生回答，教师板书：5+3=8 （4）5+3=8你怎么知道等于8的？

（5）一共有几个圆片？还可以怎样列算式呢？

学生回答，教师板书：3+5=8 （6）说说你为什么这样列？

（7）引导学生观察理解在加法算式中两个部分分别写在哪里？整体又写在哪里？

先让学生在图画中指一指，然后在算式中找一找，说一说。

教师归纳。

2、学习减法

（1）

教师从图中取走5个圆片，让学生列一道算式。

学生回答，教师板书8-5=3 （2）你是怎么想得数的？

（3）把5个圆片放回原位，让学生像老师一样做一个动作给大家出道题。

一个学生做动作后，其他学生说算式。教师板书8-3=5 （4）观察两个减法算式，说一说总数在哪儿？两个部分分别写在哪儿？

学生回答后教师总结。

3、体会加减法算式之间的联系。

（1）先说一说两个加法算式的相同点和不同点。

得出：两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。

（2）认识两个加法算式和相应两个减法算式之间的关系。

小组内交流然后汇报。

（二）得数是9的加法及相应减法的教学。

出示图片

（1）一名学生板演，其余学生各自在练习本上写。

（2）集体交流修改。

三、巩固新知。

1、课件出示看图填空

找学生口答。

2、课件出示我会算，让学生口算并说出计算方法。

3、小游戏

（1）教师出示分别写着1

8

7的卡片，让学生看卡片列4道算式。

（2）教师出示分别写着4

8

4的卡片，先让学生看一看还能列4道算式吗？

为什么？接着找学生说出两道算式分别是什么。

（3）让学生像老师那样说3个数，其余学生说算式。

（4）教师出示10

1

9

8这4个数，让学生从中选3个数写出4道算式。

四、课堂小结。

这节课你学会了什么？

板书设计

8和9的加减法

5+3=8

5+4=9 3+5=8

4+5=9 8-5=3

9-5=4 8-3=5

9-4=5

教学反思：

本节课有很多不足的地方。有以下几点：1、有些问题问的太深，学生不好回答，如：在教学时我问的“加法和减法之间有什么联系？”这样问学生不知道该怎么回答，所以我在重新设计教案时就改成了“减法和加法之间有关系吗？”也就是说只让学生理解加法和减法之间是有关系的即可。2、在巩固新知的最后一个环节处理的不够好，不应该写数字10，应该换成数字6或5、4 、3 、2更合适，也就是说让学生明白所选的三个数有一定的关系，并不是随便选三个数就能写出四道算式，另外一点是10的加减法还没学到。3、语言不够儿童化，感觉很生硬，不适合一年级学生的口味。

师：说明同学们都仔细观察了，就像刚才的几位同学说得一样，加号前后两个数交换位置，得数不变。现在你们看老师做一个动作来列一道算式。（从这8个水果中拿走5个桃子）。谁来？

生：8－5＝3. 师：你是怎么想得？

生：一共有8个水果，老师拿走了5个桃子，还剩3个苹果，也就是从8当中去掉5，所以我列8－5＝3。

师：思路很清晰。（接着把5个桃子放到原位）还是这8个水果，谁能像老师一样做个动作给大家出道题？

生：上来把右边的3个苹果拿走。

师找生列算式并说明理由。

师：再来看这两道算式有什么特点？

8－5＝3 8－3＝5 生交流，师小结：去掉右边的就是左边的。

你们看：根据一幅图可以列四道算式。现在你们帮老师找找这四道算式之间有没有奥秘呢？

设计意图：让学生初步发现加减法之间的联系。留给学生充足的时间去观察，交流，展示。他们自主发现往往比老师讲得口干舌燥更管用。

师：接着看黑板上的水果发生了什么变化？（师再贴上一个桃子），现在变成了几个桃子？你能看着这幅图来列四道算式吗？动手在本上写一写。老师找一位同学上来写。

3、游戏巩固

咱们现在来玩一个小游戏放松一下。（出示三张数字卡片1、7、8）

谁能用这三张数字卡片列四道算式？

设计意图：用孩子喜欢的方式来练习8的加减法。

接着老师又出示三张卡片：4、4、8 师：你能用这三张卡片列几道算式？

生：两道。

师：都是三个数为什么用上面的卡片就能列四道算式，用下面的就只能列两道呢？

生；因为下面的三张卡片当中有两张的数是一样的。

师：很细心。你能想出两个数让他们合起来是9吗？

设计意图：由易到难，让学生由视算到思考以后再算。

师：这个游戏好玩吗？还想玩吗？咱们再来玩一个开火车的游戏怎么样？大家都知道火车是一节车箱连着一节车箱，咱们就一节一节来开，只有算对车箱上的题它才会开走哦。

（多媒体课件出示题，学生算对一道出示得数，如果算对了就开走一节车箱，算不对车箱不动）

设计意图：此题激发学生的算题兴趣。

4、小结

同学们，不知不觉就到下课了，这节课玩得开心吗？你们学会了什么呢？

生1：我学会了看一幅图列四道算式。

生2：我学会了用三张卡片列四道算式。

生3：我学会了8和9的加减法。

生4：我学会了开小火车。

……

师：你们的收获可真不小。其实这些加减法在我们的生活当中随处可见，课下找一找在你的身边哪里有这些加减法，好吗？今天的课就到这里，下课。